《工程力学》教学之路的探索与实践

2015-08-15郭秀艳

当代教研论丛 2015年2期

郭秀艳

（辽宁营口技师学院营口市 115000）

课堂教学，是保证教学质量的关键。由于近几年高校扩招，生源素质下降，部分学生文化基础薄弱、学习兴趣较低，再加上《工程力学》这门课理论性强，内容抽象、公式繁多，因此很多学生深感这门课程难学，甚至称之为“天书”。那么如何激发学生的学习兴趣，提高《工程力学》课程的教学质量，搞好《工程力学》课堂教学，是每一位一线力学教师所关注的问题。根据我多年从事《工程力学》的教学经验，现就如何克服上述难题谈几点认识。

一、上好第一堂课

工程力学课程一般安排在第三学期，此时的学生对专业课了解不多，又缺乏工程实践知识，不知道这门课程与他们的专业有什么联系？也不知学习这门课程有什么用处？只听说难学，挂科率高。要解决这些问题，必须上好第一堂课。第一堂课讲解的好坏将决定教师是否能够有效地展示自己的教学水平和教学方式以及是否能够激发学生的兴趣。

首先，教师要精心组织授课内容，讲好绪论。通过绪论，使学生了解《工程力学》课程研究的对象、内容和解决问题的方法。制作课件时可采用结构示意图的形式，让学生对所学知识有一个总的了解。使学生意识到学好这门课程对自己掌握专业知识的重要性，从心底重视这门课程，从而激发学生对本课程的浓厚兴趣。

其次，详细介绍本校学生参加省和全国竞赛所取得的成绩，让学生认识到普通院校的学生也能学好力学课程并取得优异的成绩。

最后，教师要注意个人素质。上课要有精气神，语言要清楚、规范，尽可能生动形象，使学生对教师产生信任和认同，从而喜爱教师的教学方式。

二、采用适当的教学方法和手段，提高教学效率。

1.合理利用多媒体技术

《工程力学》与工程实际联系紧密，采用多媒体辅助教学，可以将书本上静止不动的各种机构、工程实例通过屏幕以动画的形式展现在学生面前，从视觉上让学生接触工程实际，有助于他们接受和理解《工程力学》中的基本概念和基本理论。例如“点的合成运动”一章，动点、动系的选择是学生学习的难点，传统的教学方式很难向学生演示机构的运动情况，不利于学生对知识的理解与掌握。教师可以用动画演示凸轮机构的运动情况，形象地展示各构件的运动以及它们之间运动的关联点，边播放边引导学生讨论动点的选取。使用多媒体教学具有传统教学无法比拟的优势，但也存在着不足。比如一张幻灯片显示的内容有限，一堂课所讲的内容需多张幻灯片展示，导致课件内容保留时间短，大部分学生没有充分的时间理解知识，更没有时间记笔记，以至复习时不知道从哪入手，从而影响学习效果。

因此在课堂教学中，教师要注意把传统的教学方法（粉笔+黑板）和多媒体教学有机的结合，对于抽象的、难以直接用语言表达的内容应采用多媒体教学；对一些重点、难点和典型例题，教师应亲自在黑板上边讲边写，引导学生分析解题思路，然后总结，从而提高学生分析问题的能力。

2.多种教学方法相结合

《工程力学》知识面广，教师应引入多种教学方法，引导学生独立思考，主动获取知识，提高课堂教学质量。例如在讲平面任意力系的简化时，先在黑板上画出平面任意力系，接着提出问题：

（1）力系中的各力能否等效的平行移动到刚体内任一指定点？（2）各力平移后的结果如何？由于力的平移定理、平面汇交力系的合成、平面力偶系的合成等基本理论学生已经掌握，学生很乐意回答，会争先恐后的发言。当得出主矢、主矩的概念后，进一步问学生，主矢、主矩与合力、合力偶相同吗？引导学生分析主矢、主矩的计算过程，再提出问题：一是主矢是一个力吗？是整个力系的合力吗？它的大小、方向与简化中心位置有关吗？二是主矩是一个力偶吗？是整个力系的合力偶吗?它的大小、转向与简化中心位置有关吗？

以这些问题作为难关，围绕问题层层深入，启发中有互动，互动中有启发，既激发了学生的参与意识，活跃了课堂后气氛，又启迪了学生的思维，还克服了学生长时间观看幻灯片引起的视觉疲劳，明显地提高了课堂教学效率。

讨论式教学一般用于阶段性复习，如在绘制受力图时，可先让学生讨论错误图有哪些错误，最后由教师总结绘制受力图时注意的问题，从而使学生对所学知识记忆深刻。讨论式教学方法既增加了学生的学习兴趣，又密切了师生关系，使教学达到良好效果。

3.理论联系实际

对一些抽象的概念、定理和公式，可联系生活实例加以解释，使学生觉得力学并不难学。如讲力偶时可以汽车方向盘和拧衣服为例；讲光滑接触面约束时，可以讲台上的粉笔盒为例；讲力对轴之矩时，可以教室的门进行演示。通过这些常见的实例，加深学生对基本概念的理解，使学生感受到工程力学并不深奥，而是与生活实际密切联系，觉得学有所用，从而激发学习动力。