应用型本科高校毕业生就业能力提升方法初探——以黄山学院为例

董转年，庄丹娅，许竟成

（黄山学院 团委，安徽 黄山245041）

进入21 世纪以来，城乡免费义务教育全面实现，高等教育也进入了大众化阶段。2010年高校毕业生人数为630 万（比2009年增长20%），2011年为660 万，2013年达699 万。许多大学生一毕业就失业。与此同时，自2006年起，高职高专院校的初次就业率开始并一直高于本科院校。

一、高校毕业生就业质量低下的原因

高校毕业生的就业问题是全社会就业工作的重中之重。当前，我国转变经济发展方式，产业结构升级不断推进，对实用型、复合型、技能型人才的需求日益增多，这就要求大学生在知识结构、技能水平以及职业素质方面下大工夫。就目前来说，高校毕业生就业率低下的原因有以下几点。

1.就业的结构性矛盾

在长期的市场经济发展过程中，就业的结构性矛盾将进一步加剧，表现为企业“招工难”与毕业生“就业难”的两大问题并存，且有常态化趋势。而随着科学技术的发展和经济结构战略性的调整，就业的结构性矛盾将会更加复杂。

2.毕业生专业背景

随着高新技术的发展和国家对基础设施投资的加大，与现代科学技术有关的专业需求旺盛。而传统学科如历史学、文学等专业供过于求，两极分化明显。此时毕业生的就业能力不足则成为阻扰其就业成功的又一关键因素。

3.就业意愿和岗位需求

随着经济的发展，社会的人才需求量在2007年达到590 万的最高点，随后开始下降。由于知识性和技术性含量高的岗位多集中在一、二线城市，且需求量较少，但大学生趋之若鹜，想留在发达城市。就业竞争越来越激烈，这在一定程度上使得就业率和就业质量都无法达到理想的水平。

二、本科高校毕业生就业能力提升的必要性

培养有一定专业基础、综合能力与素质突出的应用型人才，是解决高校毕业生就业率低下的根本方法。与此同时，传统本科高校所培养出的人才并不缺乏，这就使得新建本科院校培养出的传统型人才不仅不具有优势，相反，其劣势非常突出。《中国教育改革和发展纲要》及其《实施意见》等一系列文件指出，促进高校通过创办特色专业、优化资源配置、提高竞争力的方式来改革。高等学校可以通过扩大办学自主权、优化资源配置、建立自我完善机制，实现高校办学特色。在此情况下，新建本科院校必须转型，建立一种既不同于传统的高职高专又不同于传统本科的培养模式，学术界把这一新的培养模式命名为应用型本科培养模式。[1]55-57这就要求新建高校明确地方性的定位，集中地方力量打造特色专业与学科，为地方经济建设提供人才。

三、黄山学院毕业生就业能力提升途径

2009年，黄山学院应用型本科目标确定之后，就进行了包括办学职能、办学层次、发展目标、培养目标与服务面向等方面的改革内容，并对其做了尝试性的探索：明确高校自身定位，打造素质教育体系，完善课程体系，建立就业援助体系等。[2]128-130几年来，毕业生就业率一直保持良好的态势，连续5年在96%以上，对口就业率年年攀升。

1.特色学科建设

高校的学科建设是在高校目标定位的框架下的一项系统工程，是学校发展的重中之重，学校的发展水平在很大程度上取决于学科建设和发展的水平。黄山学院地处皖南地区，有丰富的旅游与生态文化资源，刚刚审批通过的国家级“皖南旅游示范区”的建设需要大量的旅游专业和园林专业的人才。因此，学校在规划上明确旅游、徽文化、园林专业为特色专业，并初步建设了一支结构优化、素质优良、具有双能素质的应用型教师队伍。[3]19对人才培养、科学研究、硬件设施等都制定了近期和长远发展规划，同时兼顾其他学科的发展，优化教育资源配置。几年下来，形成独特的办学品牌和学科优势。

2.提升教学质量

创办特色高校不仅是为了高校自身的生存与发展，归根结底是为了促进学生的发展。从安徽省目前的教育现状来看，研究型大学很少，科研竞争力明显不足。因此要提升地方高校的竞争力，就应从提升学生的专业素质着手。

（1）学分制教学培养个性人才

传统模式培养出同一个类型的大学生，学生的个性和素质得不到发展。黄山学院实施的学分制教学提高了大学生的学习创造性和发展的主观能动性，引导他们进行个性化的最优的课程选择组合，拓展学生适应社会的能力，进而达到全面、自由的发展。同时加强了师生间的互动，提高了教学质量。将综合素质学分纳入学生必修学分范畴，出台了《黄山学院全日制本科学生综合素质学分认定与管理细则》，要求自2008 级本科生开始，大学生在校期间除取得本专业教学计划所规定的应修学分之外，还应通过参与各类活动，取得一定成果，并经学校各院系、有关部门认定审核后被授予8 个学分方准予毕业。活动包括科学研究、技术开发、学科竞赛、文学艺术创作及各类社会实践活动。目前，素质拓展活动已成为提高黄山学院学生综合素质的一条重要主线，发挥着提升大学生综合素质的重要作用。同时，学校利用小学期开设现代社会中接触或应用比较多的专业课程，如英语、财务管理、市场营销、烹饪与营养管理等专业，供大学生进行专业辅修学习，并以学分结算。大学生在培养兴趣、拓宽知识面的同时，个人能力得到了很大程度的提升。

（2）定位发展，培养不同层次的人才

培养具有创新能力的人才是社会发展的需求，更是当前高等教育的首要任务。高校应主动适应社会经济需求，加速培养创新人才，积极贡献社会，发展自身。黄山学院（不仅仅是应用型本科高校）依据学校实际，创造条件，促进大学生研究性学习。如成立兴趣小组。大学生根据爱好，结合专业发展，自由组成兴趣小组，如信息与机电工程学院的蓝豹小组、数学与统计学院的数学建模小组等。他们在教师的指导下完成一系列的活动方案与竞赛，获得一系列的成绩。学校还设立教学研究专项课题，使教师在课堂教学的同时积极探索应用型本科目标下的教学改革，力求通过教师教学、科研，学生学习等多方面努力，提高大学生的素质。

（3）重视实践教学环节

实践教学是学校整个教学过程的重要环节，且实践教学质量很大程度上影响着培养的应用型人才的质量。[4]47-49黄山学院强化应用型教学质量，通过理论教学与实践教学紧密结合，课程设计、毕业论文、兴趣小组与实际项目紧密结合，综合能力培养与社会需求紧密结合等方式，培养学生综合的专业素质和实际动手能力，形成理论环节与实践环节的良性互动，在实践中寻找问题，在教学中解决问题。学校构建完善、科学的实践教学体系，建立稳固的校内外实习教学基地，改革实验教学模式、课程设计及毕业设计，加强实践教学师资队伍建设，提升软硬件设施建设。

迄今，黄山学院已建成省级人才培养模式创新实验区4 个、校级11 个、各级示范实验实训中心7个，指导大学生创新创业。自2008年以来，由教师指导的大学生科研项目共267 项，且每年的增长率都在50%以上。

3.培养就业技能

市场的需要是高校人才培养的方向。黄山学院以此为动力，积极开展实习基地的建设并与其合作，利用社会资源，为培养动手能力强的现代化人才创造条件。大学生在低年级专业素质提升以后，高年级时到实习基地对口实习，提升实践动手能力。这就促进大学生更好地了解市场需求，从而消除自身与就业岗位的信息不对称。同时，市场的需求也反馈到学校的教学过程中，使其调整专业培养方案，做到有针对性地培养学生。学校与企业合作研发，为企业发展提供动力的同时，挖掘自身专业的优势，创新人才培养模式，并通过与实践结合不断发展完善。到目前为止，黄山学院已建立21 个实习基地。按培养方案的规定，大学生在第七学期进行12 个学分的实习，学校为他们的成才再加一把火。同时通过产学研合作，提供专业技术服务，为地方发展生产力，促进地方经济建设。[5]117-121近年来，学校不断推进大学生创新创业工作，打造创新创业教育工作平台，强化创新创业实践能力，基本形成教育、训练、实践三位一体的创新创业能力培养体系。把创新创业与大学生就业教育、专业培养结合起来，提升学生创新创业的综合能力。2012年，学校获批72 项国家级大学生创新创业训练计划项目；2013年，学校获批80 项大学生创新创业训练计划项目，其中24 项国家级项目，52 项省级项目。学校已建成3 个省级示范实验实训中心和4 个校级示范实验实训中心。黄山学院荣获2013年“普通高校大学生创新创业教育示范学校”称号。

4.提升团队就业能力

大学生能力素质的提升和就业能力的培养是衡量应用型本科高校办学能力的指标之一。黄山学院结合现代企业管理的团队合作精神，积极提升新形势下大学生团队就业能力。成立大学生就业指导中心，指导相关专业的大学生组建公司，并予以技术指导。每位成员根据专业兴趣，分工不同。如2009级林学、经济管理、市场营销、美术学等专业的学生成立的徽美花卉公司，其业务平台由花卉生产部、销售部等业务管理信息以及人员资源管理信息组成，林学专业的学生负责花卉生产，经济管理相关专业的学生负责市场调研及销售方案的拟定，美术学专业的学生负责图案的设计。在保证业务成功完成的前提下，每个部门拥有最大限度的自主权，给成员锻炼和发挥的空间。同时定期召开会议，修改和完善方案。该公司定期在校园和社区举行义卖活动，既扩大了影响力，又提高了销售量，最重要的是提高了大学生的创业意识和就业能力。

团队就业局面的开创将大学生从目前的每个人捧着简历去就业，逐个适应同事、部门的模式，直接过渡到有合作精神的团队就业模式。一旦被录用，他们就能有效率地开展工作，少了长时间的社会磨合。同时，团队就业模式又能带动班级、专业整体就业，提高了学校的就业率和就业水平。

四、结 语

中国高等教育的大规模发展使得以市场需求为导向的高校办学调整势在必行。黄山学院作为一所地方性普通本科高校，主动适应社会发展的需要，与学术性高校“错位竞争”。从最初的示范性、多学科性到应用型办学定位的确定，学校取得了初步成功，但同时压力重重。科学定位为黄山学院的发展提供了方向，其中为大学生量身定制的培养计划、能力培养的各种措施更是就业率提升的保证。而大学是进行人才培养、科学研究、社会服务和文化传承的摇篮，人才的培养不仅要注重大学生职业技能的培训，还要照顾到大学生健康人格的培养，即必须注重人文修养、人文素质的培养。这些人文素质的培养如何与应用型本科高校大学生就业能力的培养有机融合起来，还有许多课题要做。

[1]王洪才.新建本科院校:转型发展还是跨越发展[J].黑龙江高教研究，2013（3）.

[2]王建林，郝江岭，孟鹏.高等教育大众化背景下的大学生群体就业问题研究[J].渭南师范学院学报，2013（4）.

[3]丁卫东.实施研究性学习的策略研究[D].苏州：苏州大学，2004.

[4]胡春华.试论地方工科院校人才培养模式自主创新战略[J].黑龙江高教研究，2006(12).

[5]汪建利，陈国平，汪小飞.应用型本科高校师资培养模式构建与思考——以黄山学院师资队伍培养为例[J].黄山学院学报，2012(3).