医学检验专业临床检验技能评价体系的构建

陈亚东

(吉林省榆树市人民医院检验科 吉林 榆树 130400)

在临床实践专业中，医学检验专业术语一门具有较强实践性的技术类专业，目前，临床医学水平得到越来越理想的发展，医学检验的责任越来越重要，对于人才专业技能的要求也越来越高。对于医学检验专业学生而言，专业理论基础与实践技能的操作水平与就业工作质量局有着密切的关系，必须对临床检验技能的评价体系进行建立与完善，从而提高学生专业技能的水平，也促进现代医疗水平的提高。在本文中主要探讨了医学检验专业临床检验技能评价体系的构建问题[2]。

1.资料与方法

1.1 一般资料

选择了我校2009级医学检验专业的学生作为研究对象，一共有80人，分别为实验班与对照班两个班级，各个班级为40人，两个班级在一般资料的比较差异上不存在统计学上的意义，具有可比性。(p＞5%)

1.2 研究方法

实验班:根据医学检验专业的教学大纲以及实习大纲的要求，制定评价内容，同时根据学校的实际教学情况来对学生的临床检验技能进行全方位的考核，主要的考核内容包括了血液学检验、面医学检验、生物化学检验等等，按照基本考核科目以及拓展考核科目进行考核，不同的科目安排了相应的考核项目以及评价标准，评级内容主要针对学生的知识、能力以及各方面的素质水平进行考核，项目的考核包括了操作的质量、准备的质量以及终末的质量三个阶段的考核，对于不同的考核项目具有不同的均值与之相适应。对于学生的考核结果进行评价所采用的的评价体系是评分制模式，其中考核项目一共有50个，主要包括了血液学检验、面医学检验、生化检验、微生物学检验以及临床检验技术，其中针对基本技能的考核内容主要在于学生在学校日常学习的情况，在教室采用抽签的方式进行考核，专业教师负责监督。而对于拓展技能的考核，主要针对学生校内实习以及校外见习的情况，采用跟踪随访的方式进行考核，专业教师负责监督[3]。

对照班:该组学生采用了考核评价的方式，同时进行评价体系培训。

1.3 统计学方法

采用了SPSS18.0的统计学软件进行计算，采用了例数N值和百分比作为表示，采用了T值检验，当P＜5%时，表示数据的差异具有统计学上的意义。

2.结果

实验班:共有学生为40人，在生化检验方面的技能考核成绩为8.4+－0.9分，在微生物检验方面的技能考核成绩为8.9+－0.7分，在免疫学检验方面的技能考核成绩为8.8+－0.6分，在临床检验方面的技能考核成绩为8.6+－0.8分，在血液学检验方面的技能考核成绩为9.0+－0.5 分[4]。对照班:共有学生为40人，在生化检验方面的技能考核成绩为7.3+－0.5分，在微生物检验方面的技能考核成绩为8.0+－0.3分，在免疫学检验方面的技能考核成绩为7.8+－0.6分，在临床检验方面的技能考核成绩为7.5+－0.7分，在血液学检验方面的技能考核成绩为8.1+－0.9分。上述两组数据之间的比较差异存在统计学上的意义，P＜5%。

3.结论

对于医学检验专业而言，临床检验技能评价体系的构建具有着极为重要的实际意义，通过临床检验技能评价体系的构建，促使工学结合的强化，推动了医学专业教学改革的开展，同时也有利于增强医学检验专业技能的实用意义以及临床实践操作技能水平，促进了综合素质全面发展医学人才的培养与发展。在构建评价体系的过程中，必须以学生的实际情况以及教学的实际情况作为依据，同时，必须根据考核评价的结果对学生进行有针对性的培训教育，重视理论知识与专业技能的结合，对学生进行全方位的培养，提高技能水平，并且培养学生实事求是的工作态度。综上，通过构建医学检验专业临床检验技能评价体系，有利于提高学生的专业理论水平以及临床检验技能操作水平，必须得到重视[5]。

[1] 吴芹，高璀乡.以能力为本位的医学检验技术专业课程设置[J].检验医学与临床.2010(19)

[2] 刘家秀，侯云华，杨学艺，李靖，徐秋节，王守林.高职医学检验技术专业项目课程的开发与实施效果评价[J].中国医学教育技术.2010(02)

[3] 王玫.对医学检验专业本科生教育的几点思考[J].医学检验教育.2000(01)

[4] 骆方军.如何解决医学检验专业学生实习中的几个问题[J].医学检验教育.2000(01)

[5] 吴丽娟，邓光贵.对军校医学检验专业本科生临床实习社会化的思考[J].医学检验教育.2000(03)