个体认知差异对视障生英语学习影响的分析与对策

孔婷婷

（江苏连云港市特殊教育中心）

随着时代的进步和国家对于特殊教育的重视，目前英语以一门重要的学科进入了国内很多盲校。对于这些视力有缺陷的特殊群体来说，掌握英语能使他们扩大知识面，开阔视野，增强全球化意识，跟上时代发展的步伐。英语教学正日益体现出其重要性。

一、视障生英语学习困难及其认知因素分析

1.视障生认知发展阶段特点

视力残疾是指由于各种原因导致的双眼视力障碍或视野缩小，而难以做到一般人所能从事的工作、学习或其他活动。视障生学习语言主要通过听觉模仿，凭借记忆积累词语。对许多事物缺乏直接感知和亲身体验。视障生在学习中常常用多次重复的方法进行记忆，而不注意在理解的基础上记忆。这是因为视障生认知主要依靠的是听觉。他们借助声音来认识和感知周围世界，通过口头语言来与他人交往，通过口头语言来接受教育。利用听觉进行感知，这在视障生的童年最早期就开始了。即使是不能明了意义的语句，视障生也能靠死记硬背记住其内容。

2.视障生的认知风格

视障生自身的视力障碍和不自信致使在接触英语时会有一种恐惧心理，害怕学不会，害怕说不好，甚至因为“崇拜”别人能流利地讲出“第二种”语言时而担心自己做不到，从不敢相信自己也能说出一口流利的英语，即使学得好的学生也羞于在别人面前开口。因为他们看不到老师的口型，也就很难把握自己的口型。而且，在对视障生的教学中这些利用视觉信号的教学手段对于他们几乎失去了意义，而这些东西也正是激发学生学习兴趣的手段之一，比如运用挂图、光盘、电脑和多媒体等诸多教学用具及设备和手段等。学生的想象力和潜能需要教师的激发和开启。但这也正是教学的困难所在。

二、解决方案

1.运用多种感官体会英语课堂

发音，在视障生学习英语的过程中是个比较难克服的困难，因为在教学过程中，学生大都看不到老师的口型，所以很难将音发得很标准，而且老师也很难让学生用手去触摸自己的口型，所以只能口述发音要领，让学生一步一步按照要领去发音，教者要一步一步纠正，直至掌握。当然，这种方法的最大弊端就是费时。在给学生做现在进行时的一课的课件中，我运用了Flash&PowerPoint 等软件，并把自己的声音和做出各种动作的声音都录在课件中，这样全盲的学生就可以猜出正在进行的动作，并用现在进行时进行正确表达。还有对有关颜色的一些单词教授本来可以用一些图片就可以简单了事，但是对于视障生并非如此，相反这是一件很困难的事，我运用了实物，并且让他们去猜他们的颜色，比如用一些水果和其他的物品，这样他对他们的另一种补偿。

2.创设语境培养视障生的学习兴趣

通过明确的目标以激发学生的兴趣。通过学习英语教材的基本内容，教师再结合生活事例阐述说明，调动学生学习的积极性，激发学习欲望和兴趣。兴趣不是与生俱来的，明确的目标可以使学生明确学习计划，克服迷茫。此外，教师还要创设情境，增加视障生说英语、表现自我的机会，鼓励支持学生大胆使用英语，提高他们的成就感和满足感。而对于回答错误的问题，教师要耐心包容学生，积极解决问题，学生的紧张情绪降到最低，轻松地学习英语。教师还可多组织一些英语方面的活动，比如，唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话、单词竞赛等。时间长了，学生懂得多了，就有了兴趣，当然，学习起来就有了动力和欲望。

3.要克服心理障碍的一个大前提就是放松

最好在课前几分钟和视障生用英语交谈，并要以视障生感兴趣的题目为Topic 才行，让学生放松心情，并且尽力不去纠正一些语法错误，让学生放开思维。在课堂上，多采用对话式教学，鼓励学生多开口，多动脑。即使出现错误也要用和蔼以及委婉的方式纠正其错误，切记不要操之过急，不要因为犯语法错误而对学生大肆批评。课程进行过程中，抽出几分钟来给学生讲一些课外知识，在这里我选用了《英语学习》的“smart talk”里面的内容，因为这里的内容从词汇角度来看，学生大都能接受，而且比较感兴趣。

教师语言技巧的合理运用对于视障生的学习有极大影响。例如，视障生回答问题正确时给予“真好”“比过去有进步”等赞赏的话，或者在平时交往中，有意无意抚摸一下视障生的头、拉拉手等都会使视障生产生良好的自我感觉，有利于其自信心和自尊心的提高。

在英语教学中，要提高视障生英语学习的质量。作为教师，首先要解放思想，更新教育观念，一切从视障生实际和需要出发，努力提高自身的业务素质，在实践中努力创新，探索出更多适合视障生英语教学的路子，以求提高视障生英语教学质量，从而实现英语教学的真正目的。

吴潜龙.关于第二语言习得过程的认知心理分析［J］.外语教学与研究，2000（04）.