浅谈如何开展小学语文口语交际教学

周万珍

（青海省大通县长宁镇中心学校）

口语交际能力在学生的学习、生活中占有越来越重要的地位，同时也给教师的教学带来了更大的挑战。如何培养学生的口语交际能力，如何帮助学生勇敢地表达自己心中的想法，成为教学任务中一个重要的环节。那么，在实际教学过程中，教师应当如何开展小学语文口语教学呢？

首先，口语交际之前应该对所描述事物、事件有了解，不知道、不了解该事物、事件，学生应当如何表达呢？因此，当教师想要开展一项口语交际教学活动时，事先一定要让学生对所开展的主题有一定的了解，课前可以让他们通过查阅书籍、网络等方式来了解主题。

例如，在有关环保主题的口语训练时，教师可以让学生通过查找相关信息，从他们感兴趣的方面进行信息的搜集和简单的归纳总结。这样既为接下来的口语表达积累了素材，同时也锻炼了学生搜集信息、归纳总结的能力。

其次，口语表达要有自己的思维，语言表达的是自己的思想。因此，教师要培养学生的思维能力，从不同的角度去看待问题往往会有意想不到的收获。例如，在讲述课文时，故事中通常会有好几个角色，在这个时候，教师可以适当启发学生进行思考；在当时的情况下，各个角色有怎样的心理活动，他们为什么会产生这样的心理。

通过启发式的提问，往往能引发学生进行多角度的思考，多角度思考的结果就是学生会得出许多不同的答案，新的角度往往能引发他们思考的热情和表达的欲望，这对他们形成新的认识和口语表达是非常有帮助的。因为这个过程为学生的口语表达积累了大量的素材，同时也教会学生，当他们下一次遇见这样的情况时，可以进行怎样的思维。

总之，想要在小学语文教学中积极有效地开展口语教学，教师一定要注意让学生对所表述事物、事件有具体的了解，并通过多角度的思考对主题有深入的了解，在这个过程中，对学生的一些观点和表述要及时给予支持和肯定，树立他们的信心。

史力范，刘美凤，吕巾娇.小学语文口语交际课程目标的设计研究［J］.中国电化教育，2009（10）.