探究初中数学课堂导入的有效方法

朱春荣

（江苏省东台市弶港镇中学）

在初中数学教学中，我们究竟该如何实现巧妙、高效的课堂导入呢？下面，我就从巧妙设置课堂疑问、创设有效教学情境、注重理论联系实际这三方面，对此论题进行详细的研究和阐述。

一、巧妙设置课堂疑问，引导学生进行主动探究

古希腊著名哲学家亚里士多德曾说：“思维是从问题和惊讶开始的。”的确，问题可以使学生产生疑虑、困惑之感，能促使学生进行积极、主动的思考和探究。而且，初中阶段学生具有追根溯源、刨根问底的心理，所以我们可依据学生这一心理，在讲授新的教学内容之前，向学生提出一些富有趣味性和启发性的问题，使学生处于一种欲得而不能的学习状态，进而引导学生进行主动探究，自然而专注地投入数学内容的学习中。

比如，在学习《探索三角形全等的条件》这节内容时，我设计了这样的开场：上课开始后，我对学生说：“同学们，假如一块三角形的玻璃碎成了两块（出示事先准备好的三角形完整图片和碎成两块的图片），如果想去玻璃店重新割一块一模一样的玻璃，有三种方法：（1）只拿第一部分；（2）只拿第二部分；（3）把两块玻璃都拿上。那么，究竟哪一种方法最聪明、能买到跟原来一模一样的玻璃呢？”这时，学生开始你一言、我一语地阐述自己的想法和见解，我也趁此机会引出了本节课的课题——探索三角形全等的条件。这样，我通过向学生提出富有趣味性的问题，激活了学生学习思维，引起了学生积极思考，进而促使学生主动进入对数学知识的探索中。

二、创设有效教学情境，激发学生浓厚学习兴趣

著名教育家赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”经过多年教学研究和实践，我认为，采用创设教学情境的方法，可以产生以上效果。所以，在初中数学课堂导入环节，我们可以有效利用多种渠道，创设出生动、形象、直观的教学情境，从而活跃课堂教学氛围，激发学生学习兴趣，使学生满腔热情地投入对数学知识的学习和探索中。

比如，在学习《轴对称与轴对称图形》这节内容时，我就运用直观化电教手段——多媒体技术，在教室里的投影屏幕上呈现出了生活中经常遇到的轴对称图形，如，蝴蝶、蜻蜓、雪花、脸谱、五角星、红囍字、树和湖中的倒影等，如此丰富多彩、生动形象的轴对称图片立即引起了学生的注意，然后，我对学生说道：“同学们，看完这些图片，你们有什么发现？这些图形都有什么样的共同特征？我们把这种图形叫做什么？”然后，投影屏幕上出现了“轴对称图形”这五个大字。这样，我通过运用多媒体技术为学生创设生动、有效的教学情境，既使学生充分感知了现实生活中的各种轴对称图形，培养了学生的审美情趣，同时也使学生对本节课的学习内容产生了浓厚兴趣，为接下来教学活动的进行做了良好铺垫，有利于我们获得高质量的数学教学课堂。

三、注重理论联系实际，使学生充分感受数学的趣味和作用

以往初中数学课堂教学，大部分数学教师都是直接进行数学概念、规律等知识的讲解，忽略数学内容与学生生活实际之间的联系，导致学生无法感受到数学的趣味和作用，久而久之，也就失去了对数学知识的学习兴趣和动机。因此，在初中数学的课堂导入环节，我们可以从学生周围熟悉的事物出发，让学生体会到数学就在我们身边，数学与我们的生活实际有着密切的联系，如此，才能真正调动起学生学习数学的积极性和主动性。

比如，在学习《普查与抽样调查》这节内容时，我是这样设计课堂导入的：上课开始后，我对学生说：“同学们，你们每天放学回家后帮不帮父母做一些力所能及的家务？你们认为家务活都包括什么？你经常干的家务是什么？你们有没有统计过每周你干家务的时间？还有，如果想知道你在家干家务时间的多少相对于咱们班其他同学干家务时间的多少，你认为该开展哪些调查工作？今天这节课，我们就来认识统计里的两种调查方法——普查与抽样调查，学完之后，就能轻松解决以上几个问题。”这样，我通过从学生的已有经验入手，向学生提供现实中有趣的生活素材，使学生感受到了数学在我们生活实际中所起的作用和价值，同时也成功导入了新课，引起了学生兴趣，调动了学生积极性，有利于提高本节课学生的学习效率和课堂教学效果。

综上所述，课堂导入能为一节课打下一个良好的基础，学生的学习兴趣有没有被激发、积极性有没有被调动，与导入环节有着密切相关的联系，所以，广大数学教师必须对此环节给予高度关注和重视。当然，教学有法，教无定法，贵在得法，初中数学课堂导入的方法是多种多样的，我们必须依据具体教学内容和学生学习特点进行科学、合理的选择和运用，如此，导入环节才能真正发挥出其应有的作用和实效。

［1］徐明.设疑激趣，有效导入：初中数学课堂导入方法探究［J］.语数外学习：初中版下旬，2014（08）.

［2］夏进.初中数学课堂导入艺术探究［J］.才智，2009（02）.