关于学讲计划的体会及尝试

王 晨

（江苏省徐州市睢宁县龙集中学）

在从事英语教学的数年中，我既是教英语的教师，也是一直自学英语的学生。我既是英语教学的当局者，又是跳出盒子思维的研究者。通过近距离、多角度、大范围地了解一线教学的真实面貌，发现了以前教学中存在的问题。许多教师对教学目标的定位只局限于知识传授，较少有意识地引导学生发现知识、思考语言，并对所学语言做出自己的决定。“学讲计划”的实施无疑给英语课堂带来了新的活力。在学校的大力宣传下，在各部门认真组织下，我们认真学习了“学讲计划”的精神，也积极投入到了“学讲课堂”的实践中来。

下面我结合8BUnit4Reading1部分，谈一下自己对学讲计划各环节的理解及相关设计：

一、自主先学

本篇文章是一篇文学作品，教材之所以安排这一部分，目的是让学生感受到文学作品的魅力以及文字的美。于是在自主先学这一部分，我给学生布置了这几个任务：

（1）根据音标读单词，了解单词及部分短语的意思。（2）请学生搜集一些格列佛游记的信息。（3）介绍你喜欢的一至两部英文小说。

目的：（1）掌握必要的词汇为上课做准备。（2）鼓励学生阅读更多的书籍。学生要想完成，必须利用自己的一些英语技能，如音标的运用、字典的应用等，而且要查阅相关书籍，组织语言，这就培养了学生自主学习的能力，在鼓励学生阅读更多书籍的同时，增强了语言表达能力。

二、小组讨论

在这一环节中，不同的段落抛出不同的问题，而这些问题又贯穿了文章的始终，解决了这些问题，也就对文章的脉络有了非常深刻的理解。（由此可见教师课前的设计很重要），从而让小组间进行交流、讨论。如第四段中让学生讨论如果你们是岛上的小人，面对此番情景，你们会讨论些什么呢？从而让学生结合实际并发挥想象力，大胆地去思考、讨论，与此同时，也更加细腻地体会到文学作品的魅力。

三、交流展示

在交流展示这一环节，我给学生的任务是：（1）选取其中你感兴趣的环节，读出来，感受语言的美。同学间竞相朗读，仔细品味、咀嚼，然后自信满满地大声读出来，我认为这对学生语言能力的提高大有裨益。（2）在学生有了一定的语言输入之后，让学生进行讨论，格列佛最后是否能逃脱，如果能，他是怎样做到的，如果不能逃脱，接下来会发生什么事？这一任务的设置，要求学生将阅读技能与其他语言技能进行整合，为了让每一名学生都能得到锻炼，要轮换发言人，使每个人都有发言的机会。

四、质疑拓展

在对整篇文章了解之后，请学生谈谈对格列佛总的印象，并说出理由。这个环节任务的设置相对有难度，也就相当于在一定的基础之上有一个拓展，答案并不唯一，便于学生提高推理性、批判性思维。

五、检测反馈

给学生部分提示词，请学生复述格列佛到岛上之后系列的活动，可以加入自己的语言，检测学生对于文章的掌握情况。检测学习情况，明确反馈以提高达成度。

六、小结反思

对本课的内容进行小结及反思。学生要用自己的语言把本节课所学的内容串起来，形成完整的思维，在更好地理解文章的同时，认真思考，查漏补缺，更重要的是学生更有成就感，建立知识体系，领悟学习方法。

这是我自己对学讲计划的理解，当然对于英语课来讲，不同的课型内容自然不尽相同，我们对于学讲计划的理解也许不是那么到位，但是我们一直在努力！现在我们认识到：（1）每个学生都具有学习能力和学好的潜能。激发学生的学习兴趣才能实现。自主学习能力提高需要一个循序渐进的过程。（2）以学定教的重要性。针对学生不同的学习基础，提供不同的教学目标及教学设计。

因为教师的观念出现了改变，课堂呈现出应有的生机。（1）提供学生个体表现体验成功，一次课堂上个体表现的机会也许就会有助于树立孩子的学习信心。（2）提供当堂训练当堂反馈，学讲课堂尽量压缩课堂授课时间，挤出时间让学生有当堂训练、当堂反馈的机会，学生学得轻松，教师教得愉快。（3）能解决学生个性化问题，在课堂训练中，教师设法利用小组合作学习的力量，来化解学生个性化的问题，巧妙地把学生的个性问题通过学习小组解决。

通过学讲计划的实施，我们抓住了一个难得的机会。今后我们要更加努力，脚踏实地，继续坚持，发现问题，及时改进，我们都向往理想教育和诗一般的美好境界，为了那一天的早日来临，我们一起加油！