克服学生数学阴影：进行初中数学课堂对话教学的研究

陈景艳

（辽宁省本溪市桓仁满族自治县西江初级中学）

不论数学教材编写得如何贴近生活，最重要的是在教学过程中的讲解是否能够被学生所接受，还有就是学生的理解程度是否能够达到教学目标，这些都是需要被迫切解决的问题。在初中的数学课堂上引进对话教学，不仅能够改变传统教学中的教学模式，还能够让我国的数学教学模式发展起来，达到一定的高度。

一、语言剖析

每一门学科都有属于它自己的语言，不过学科语言并不是那么的明显，需要学生仔细地去感悟。只有把语言了解清楚，知道要表达的意思，才能够更好地进行沟通，双方只有在了解的情况下才能够更好地学习。如果只是死记硬背相关的内容，就没有办法赋予数学生命力，不能够用心去交流和体会数学给学生带来的魅力。对于数学来说，也有它自己的语言和语义，只是需要学生用心去体会。数学的各种符号就是数学用来表达自己心思的语言，而每一种数学的计算方式也就是数学的语义，学生如果按照这样的方式进行学习的话，才能够更好地了解数学这门学科。数学通过自己的符号向学生表达自己的想法还有想达到的目的，而传递的方式就是通过自己的运算法则，如果没有数学符号的表达还有数学定义的支持，也就没有办法更好地了解数学。所以，在学习的时候要重视对数学运算符号的双重理解，赋予其新的生命力。

二、搭建朴实的对话平台

1.要想搭建一个有效的、平等的师生对话的平台，首先，教师要摆正自己的位置。教师在教学过程中，虽然是传道、授业、解惑的主体，但是，在现在的教学工作中，应该不仅仅要强制灌输给学生学习内容，主要的方式就是相互的交流和沟通，让学生能够在潜移默化的环境下受到教师的影响，把知识点学习进去。教师不能够把自己摆在特别高的位置，教师与学生应该是平等的，只有这样的一种态度，才能与学生进行有效的更加和谐的沟通，才能够了解学生的学习态度和学习效果，并且，只有与学生在同一个战线上，学生才能更好地把自己的想法和全部表现出来，让老师能够更好地解决学生在学习中出现的问题。

2.对于学生的对话教学还需要一个积极引导的过程，并不是一蹴而就的。教师可以根据学生的实际学习情况和接受知识的程度进行逐步的引导对话。在对学生引导的过程中，应该从比较基础的知识开始，注意观察学生对哪部分的知识点存在着疑问，然后也注意倾听学生的提问方式，并且鼓励学生多提出自己的学习想法和意见等，并且在交流的过程中，教师应该给学生提供良好的环境，让他们没有任何的沟通方面的障碍。在进行交流的过程中，教师也要向学生学习，让学生也能够感受到提问的乐趣。这样的话，教师可以带着学生畅游在数学的海洋之中，通过对知识的学习更加了解和热爱生活，创造出更美好的学习环境。

三、把握对话的时间维度

1.在数学的学习中，预习和课后的复习都是非常重要的。学生通过课前的预习可以总结出自己有哪些不懂的地方，然后在课堂上需要注意哪些问题或者是需要哪些方面的拓展知识，这样能够提高学生在课堂上的注意力，保证学习质量。在课后通过复习可以巩固自己已经学习到的知识点，通过教师留的课后习题，可以让学生学习到的知识点得到巩固，这样的话才能够更好地消化知识。如果在复习的时候遇到疑问还能够及时地找老师解决，防止以后不会的问题积累太多，解决起来比较麻烦。

2.在课堂上，还要注意留有足够的时间让学生进行知识的消化，并且还要与学生进行互动，了解他们是否已经理解了老师讲解的问题，还有就是哪个知识点是大家都有问题的，学生还有没有更好的理解方式等，通过沟通，教师可以知道以后在进行相同知识点讲解时需要用什么样的方式进行，还有就是教师也可以审视自己，找到更加适合学生理解的教学方法。

总之，在进行数学教学中，教师与学生只有多交流沟通才能够了解到相互的情况，最重要的就是能够通过相互的交流感受到数学给大家带来的无限乐趣，还有对生活的帮助。当学生通过与教师的对话、与数学的对话更加地热爱数学这门学科的时候，学生的学习成绩就会越来越好，并且在生活中的应用也会越来越广泛。

［1］刘才利，杨蔚.主体式对话教学［M］.重庆大学出版社，2013.

［2］杨会萍.构建师生对话平台 彰显课堂教学魅力［J］.科教导刊，2011（03）.