高考复习生物习题课教学的几点思考

翁泽锋

（陕西省柞水中学）

在新课程理念下，如何在高考复习的课堂上将知识转化为能力，使学生的能力得到真正地提升，习题课就是直接、高效的途径之一。那么，高考复习的生物习题课怎么组织教学，经过多年的高三教学，笔者有了如下几点想法，现在拿来与同行们商榷。

一、如何精选习题

在选择复习题时，要依据《考试大纲》和新课程标准，兼顾生物高考试题的特点精选习题，最好选择高考真题，适量补充典型的模拟题。每节课所选习题针对性要强，难度要适当，要兼顾不同层次的学生；习题量要适中，要在课堂上留给学生充足的思考时间。

二、什么时候讲评习题

什么时候讲评习题，有多种情况：练前讲、练后讲、思考前讲、思考后讲、表扬后讲、批评后讲等。比如，有的老师为了追求数量，或者为了赶进度，学生还未做、没有来得及思考，教师就直接开讲，即使教师讲得很生动，学生最多只能跟着教师的思路跑，他们不可能完全学会，更不可能有自己的方法与想法。又如，有的教师对学生做的错题进行讲评，首先来一个严厉批评再接着讲，这又怎能让学生保持良好的心境去接受、去思考、去创新。所以教师要做到学生练后再讲，如果对错题的讲解不要在批评后讲，最好找到亮点在表扬后再讲，这样方能取得意想不到的效果。

三、如何讲评习题

1.讲错例和错因。每位学生真正出错的只是少部分或个别的习题，而在这些出错的里面又有一部分是非智力的、偶然的因素造成的。教师在每次讲评前都要认真分析每位学生的答题情况，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清各类题错点在哪里，学生需要何种帮助等。

2.讲审题和规范。生物高考试题的综合应用部分难度较大，能力要求高，这就要求教师在讲评中指导学生进行审题分析，思考试题主要考查什么知识，考查什么能力，解题的突破口在哪里，哪种方法才是最佳的解题方法，从而培养学生的综合运用能力。

习题课是高考复习中必不可少的重要课型，教师要尊重学生的意见，让他们在自我思考、自我决断和自我展示中增强自信，促进学生的全面发展。