化学教学反思能力及其培养策略

赵紫宇

（四川省广元市树人中学）

反思能力是学习能力的一种，学生通过对学习过程、学习内容的反思来理解消化学到的知识，提出新的看法，解决遇到的问题和困难。在化学教学中，培养学生的反思能力尤为重要，化学作为一门实验性课程，要求学生具有独立思考意识和创新能力，这就需要在教学中，培养学生的反思学习能力，从而提高学生在化学学习方面的科学素养、创新能力。化学教学反思能力的培养可以通过以下几个方面来进行。

一、设置问题情境，培养学生的反思习惯

在课堂教学中，教师可以设置问题情境，通过提出问题来引导学生进行思考，问题的设置有一定的技巧，为了提高学生的反思能力，教师不是随意提出一个问题，而应该多方式、多角度地来设置问题，比如，教师可以提出一个问题，让学生通过查阅资料、进行实验的方式来解决问题，或者是设置一个具有争议性的问题，让学生对不同的情况进行思考。另外，教师还可以鼓励学生进行提问，培养学生的问题意识。高中化学的知识已经相对比较专业，除了要学习基本的理论知识之外，教师还可以结合现实情况来培养学生的反思能力，比如，教师可以提出现实问题，如：空气质量检测中的数据是怎么得出的？空气中的污染物都有哪些成分？它们是怎么形成的？通过这些问题可以开拓学生的思维，让学生反思生活中的化学现象，并通过学到的知识来解决问题。久而久之，可以让学生形成反思的习惯。

二、采用变式教学，培养学生的反思能力

在化学教学中，习题教学是重要的一部分，通过变式，学生可以清晰明确地理解化学反应、化学现象的产生。而在变式教学中，常常有一题多变、一题多解的情况，这种题目可以锻炼学生分析问题和解决问题的能力，同时让学生反思哪种方法能够最快捷地得出答案。比如：24 mol H2S 在30 mol O2中燃烧能够得到多少量的SO2？对于这个题目，大多学生会用比较常规的解决方法，先计算O2的量，再计算SO2的量，但是还可以用原子守恒法、配平法、待定系数法、关系式法和按得失电子数进行十字交叉计算来得出最终的结果，对不同的方法进行分析，可以开拓学生的解题思路，让学生在对解题方法的反思中找到适合自己、更加便捷的思路。

三、提供自主实验机会，培养学生的反思能力

实验是化学教学的重要组成部分，化学中的大部分知识都是通过实验得来，因此，化学教学应多给学生提供自主实验的机会，而不是多进行观摩类实验。在实验教学中，教师也应该多给学生进行思考的机会，而不是让学生只按照教师提供的实验方法来重复实验步骤。比如，在讲二氧化硫的还原性时，教师可以给学生提供相关的实验材料，让学生进行自主选择，通过学生的已有知识体系让学生以小组的方式来完成实验，并观察具体的现象，从而得出结论，而后教师再进行相关的总结，并引出下面的课程内容，这样学生在学习新知识时就会更加轻松。

四、利用考试来提高学生的反思能力

应试教育是当前教育体系的弊端，但是，就现在的人才选拔、考评机制来看，还不能完全摆脱考试，当然，在国外来看，考试与评分也是考查学生学习成果的重要方式。在当前的课改形势下，教师要明确考试的目的不是为了区别成绩，而是为了让学生了解到自己的不足。比如，经过考试，学生可以清晰地看到自己究竟有哪些内容没有吃透，并通过回顾式学习来解决自己考试中出现的问题。化学教师应帮助学生形成通过考试测评来进行反思的习惯，把考试当作学习的一种形式，而不是作为竞争的结果。

总之，化学教学中反思教学对学生的学习起着重要的指导作用，反思教学通过逐渐改变学生的思维习惯，来让学生养成自动思考、敢于怀疑、善于发现、优于总结的学习模式，一方面加强了学生的思考能力、创新能力；另一方面，提高了学生的学习效率，促进了学生的全面发展。

［1］陈风雷.化学教学中学生反思能力的培养策略［J］.江苏教育学院学报：自然科学版，2009（02）.

［2］郑晓梅.高中化学教学中学生反思能力的培养探究［J］.现代阅读：教育版，2013（10）.