浅谈情境教学法在初中思想品德课中的应用

江苏省常熟市浒浦学校 郭春亚

21世纪以来，我国社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设等都进入到了一个崭新的阶段，社会对于人才的要求也越来越高。随着新课改的不断深入，初中思想品德课顺应时代的要求，不仅旨在提高学生对问题的分析能力与解决能力，也越来越关注学生的情感体验与道德实践，努力培养学生“知、情、意、行”相统一，使学生形成良好的道德品质和行为习惯，从而为将来成为社会主义合格公民奠定基础。在实际的教学过程中，教师必须将思想品德课程的特点与学生的实际心理特点结合起来，以此开展情境教学，只有这样，学生探究性学习的信心才能得到实质性的提升，积极健康的情感态度价值观才能得以激发。

一、初中思想品德课运用情境教学法的意义

1.有利于启发学生的思维能力。

在初中思想品德课的教学中，培养学生思维能力的关键就在于能否激发学生思维的动机以及能否促进学生主动思考。因此，教师在实际的教学过程中不仅要多创设思维情境，让学生多动嘴、多动脑，同时也要多开展思维活动，以此来不失时机地对学生进行启发、训练与指导。在这样的情境环境中，学生通过感知、体验，在面对各种问题的时候能通过自身的努力来实现对问题的解决，这不仅有效地增强了学生的自信心，也让学生的思维更加活跃，使其长期处于一种积极思维的良好学习状态。

2.有利于提升学生自主学习的能力，发挥学生的主体作用。

在新课程改革的背景下，教师应该放下课堂主宰者的角色，成为启发者、引导者，让学生的学习更具有自主性，同时，也要充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动的思考与探索，真正成为学习的主人。实施情境教学法有利于教师在主导作用下将学生主体作用充分发挥出来，让教师与学生之间形成一种和谐统一的教学关系。情境教学法通过实物场景、图片、声音、视频等手段的利用，加之教师恰当的设疑，不仅能吸引学生的注意力、引发学生的学习兴趣，也有利于促使学生主动思考、不断探究，让学生自主学习的能力得到了进一步的提升。

3.有利于提高学生的交流、沟通能力。

随着科学技术的发展，国与国之间、人与人之间的联系越来越密切。在这样的时代背景下，人们的语言表达能力与人际交往能力显得越来越重要。情境教学法通过创设民主、和谐的课堂教学氛围，设计丰富多彩的活动环节，引导学生积极发言、充分讨论，使语言表达能力得到一定的锻炼。在这一过程中，教师也更加尊重学生的个性化答案，更加关注课堂生成性资源的开发。显然，在这样的课堂教学环境中，学生的发言积极性会得到激发，学生的情感流露会更加的真实，学生之间、师生之间的交流会更加真诚而坦率，这必然有利于培养学生自信的心理品质和良好的沟通能力。

二、情境教学在初中思想品德课中运用的策略

1.善用故事，创设情境。

对于学生而言，如果其对所学的内容并不感兴趣，那么其必然将不愿意主动地学习、积极地思考，在这样的情况下，教学难以取得良好的效果。因此，激发学生的学习兴趣成为了课堂教学是否有效的关键因素。基于初中生的年龄、心理等特点，听故事是学生们喜闻乐见的形式之一，因此在思想品德教学过程中可以适当引入故事作为问题探究的情境。以故事情境来作为新课教学的导入，不仅能够让学生将注意力迅速转向课堂，而且能使学生从中得到启迪，进而顺利进入下一环节的教学。

例如：在《承诺是金》一框的教学过程中可以使用这样一段故事：“在一次部队的越野赛中，一个非常不善于长跑的士兵很快就远落人后。后来，他遇上了一个岔路口，从路标上可以看到一条路是军官跑的，一条路则是士兵跑的，他停顿了一下，虽然觉得军官连越野赛都有便宜可占，十分不满，但他依旧朝着士兵的小径跑去，而其他士兵都选择了军官跑的道路。万万没想到的是，当他到达终点后，发现自己名列第一……”。通过这样一个故事的讲述，不仅能够为下一步的学习奠定良好的基础，最重要的是能够深深的感染学生，培养学生对人守信、对事负责的态度。当然，故事情境的选择既要符合教学内容和教学目标，也要能引发学生的兴趣，而且也要体现适中性原则，不能过于平淡，也不能过于幽默。另外，应尽量选择一些较为新颖的、社会关注度高，特别是贴近学生的生活实际的故事情境，只有这样的故事才能够吸引学生的眼球，帮助学生通过故事情境联系社会生活，而不是只局限于课堂，局限于书本，从而有利于有效学习的开展。

2.巧用情境，突破重点。

如果在重点、难点知识的教学环节中设置故事，或者将重要知识点穿插在故事当中，不仅能够增强课堂的生动性与趣味性，振奋学生的情绪、激发学生的求知欲望，而且有利于通过现象认识本质，让学生的知识视野更加开阔，最终让学生能够更加深入地理解这些重点知识。

例：在《意志的特征》一课的教学过程中，对于重点知识“良好意志品质的特征”的讲解，教师可以通过播放《青春的童话》这部电视剧的感人片段，将电视剧的故事内容讲述给学生：“一个得了先天性心脏病的女孩，因为随时都有可能离开这个世界，所以她每一天都会在自己的日历上画圈，证明她每一天都没有白活，坚强的意志让她一直撑到了心脏移植手术的发明，她完成了手术，并在之后完成了北京大学硕士研究生的学习生涯……”。通过此故事的讲述，学生对于“坚强的意志”将有更加深刻的认识与理解：真正坚强的人无论在任何恶劣的环境下，都不会呻吟、不会倒下，他们咬着牙齿、流着泪，用坚实的肩膀扛起责任，向着目标迈进。让学生在故事的情境中，深刻感悟，明确自己的意志培养方向，指引自己培养良好的意志品质，从而达到“知、情、意、行”的统一。

3.联系生活，升华情境。

人的情感往往都是在一定的情景、场合下产生的。因此，教师要善于在课堂上创设出直观、形象的教学情境，以此来让学生的学习兴趣得到激发，让学生创造性的思维空间得以拓展。具体来说，在实际的课堂教学中教师可以让学生模拟扮演现实生活中的情境，在亲身体验中充分感悟。

例：在《依法享有财产继承权》一框的教学中，围绕财产继承权这一主题，教师可以在课堂中创设模拟法庭，让学生们模拟扮演法庭当中的各种角色，如法官、死者配偶、死者子女、兄弟姐妹等角色。通过法官处理财产继承纠纷案例的情境，来引导学生在体验与探究中更加明确财产继承法下的第一顺序继承人、第二顺序继承人、法定继承、遗嘱继承等基本法律知识，进而帮助学生明辨是非，增强法律意识。在这样的课堂氛围中，不仅能进一步激发学生的学习热情，还能让学生逐渐地摆脱“被动获知”的学习状态，真正成为课堂的主人，帮助学生最终达到更好的学习效果。

三、结语

总之，作为一个重要的教学方法，情境教学并不是一成不变的，可以用各种方式来呈现。在初中思想品德课的教学过程中，教师必须根据具体的条件与情况来创设特定的情境，引导学生主动探究。只有这样，才能唤起学生对思想品德课程的学习兴趣，才能增强学生的实践能力、知识再生能力，才能培养学生形成良好的道德品质和行为习惯。

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