高中生物教学实践相关方法研究

张海兵

（江苏省启东市吕四中学）

现代的高中生物教学应紧抓学科性质，结合学生和教学的实际情况，做出最合理的教学安排。只有在科学的教学安排下，学生才能达到最佳的学习效果，对所学知识才能真正掌握。对于高中生物的教学实践，应将以下理念贯穿于教学活动中，以求最佳效果。

一、将概念图作为高中生物教学的指导

概念教学在高中生物教学中占有重要地位，但目前高中生物老师对概念图的认识仍不够全面，不能物尽其用，使其发挥最大的效能。在教学实践中，教师应透彻理解概念图教学方法，主动归纳总结出简便易理解且适合学生的概念图，使概念图为学生的知识理解提供更为清晰的思维脉络，促进其学习活动。同时也应鼓励学生主动建立自己的概念图，以自身的思维建立出的概念图对学生来讲，更能理解并记忆。教师应清楚认识到概念图给学生的学习带来的帮助，并在教学实践中积极贯彻，达到最佳的学习状态。

二、在实践中积极培养学生自主学习观念与评判思维

教师在教学活动中应使自身的学生观处于不断更新的状态，意识到学生身心的发展性，进而积极挖掘学生的潜能，营造适合生物教学的氛围，将学生最初的兴趣转变为进一步学习的动力。生物的教学活动具有实验性。例如在讲解生长激素这一章节时，应培养学生的主动学习及实验操作能力，让学生自主选择实验的植物，查阅此实验植物的有关生物学特性，设计实验以及完成实验操作。这样的一整套学习活动，能使学生深切感受到生物学的奥妙，积极地动手活动更能使他们保持学习的乐趣，由此不仅能学来知识，更会培养他们的探究精神，甚至养成终身自主学习的好习惯。自主学习还能使学生在最需要复习的时候进行知识的重新梳理，扎实地掌握所学知识，建立自己的记忆曲线与知识框架，而不是教师进行整体学生的，不能做到因人而异的复习教学。高中的生物知识理论多需要自己的领悟，通过长时间的自主学习培养，学生能很明确地知道自己的知识薄弱点所在，并采取最适合的方式进行查漏补缺。在这样的学习状态下，学生能达到最高效的学习效率，完成老师的教学任务，同时培养了正确的学习方法。

心理学家布鲁纳曾认为：思维是学习的最好状态，而在学习中应保持持续的批判精神。对于高中生物的学习也应如此，教师的教学活动应将建立学生的批判思维作为一大教学目标，而教师则应努力在教学中发挥积极的促进作用。批判思维的建立需要不断地培养学生的思辨能力，在课堂讲授中，教学者不能一味地传授知识，而应使学生自主进行思考，不断地对知识点进行质疑，进而采取实验验证，尽自己所能发现问题，只有这样才能逐步培养学生的批判思维，对老师传授的知识进行主动思考，变被动学习为主动探究。

高中的生物教学，应时刻联系学生的学习现状，采用先进的教学方式，积极实践，建立最合适于学生的教学模式体系。也应注意培养学生的个人学习能力，使其能够自主地带有批判地学习，而教学实践活动的目的则是有效促进此能力的发展，使其不断完善，只有这样才能高效地完成教学目标，并使真正领悟所学知识。

［1］吴剑，罗晓琴.探究主动学习教育，培养主动学习素质［J］.石家庄职业技术学院学报，2012（04）.

［2］陈长飞.主动学习教学模式的实践与思考［J］.教育探索，2012（01）.

［3］徐丽.浅议高中生物课的导入［J］.文理导航：下旬，2011（07）.