游戏应用于小学信息技术教学的实践尝试

毛莉艳

（浙江省义乌市佛堂三小）

我们先来看下三个很具典型的事例：

［事例1］：每到信息课，学生就会早早地排好队，安静地等老师说：“可以进机房了。”但若是你提前去上课，会招到学生很一致的反对。

［事例2］：学生打开电脑后很习惯地就把QQ 打开，有的甚至趁老师不注意玩游戏。

［事例3］：三年级上册的第一堂电脑课，我问学生：“你认为电脑可以做什么？”学生的第一个答案肯定是“玩游戏或聊天”。

分析上面的三个事例，我们可以得到：（1）信息技术课对学生具有相当的吸引力，学生非常喜欢上信息课。（2）学生的早到、听话不是为了多学一点技术，而是为了多聊天、多玩游戏。（3）学生大多对电脑的理解有偏差，认为电脑最主要的是聊天、玩游戏，其次才是查资料等。信息技术绝不是一味的、枯燥的学习技术，有的学生喜欢用QQ 聊天的方式和你交流技术问题。

那么学生为何不喜欢从头至尾、认认真真地钻研一些课本上真正的技术与知识，而那么喜欢游戏呢？再反观学生，在聊QQ、玩游戏的时候，他们都乐在其中，注意力高度集中。

于是我想：既然学生那么喜欢玩游戏，我何不将游戏用于教学呢？我想到了利用打地鼠游戏来引入枯燥的打字课。

［实验一］：利用打地鼠游戏来引入正确的打字姿势和指法。

课前准备：（1）确保每台电脑上都安装了金山打字通。（2）课前了解哪些学生接触电脑比较多，哪些学生已经掌握了正确的指法。

我的教学过程是这样设计的：

第一环节：打游戏比赛

1.选一名学生和老师进行打地鼠游戏比赛（请全班选一名玩游戏最厉害的和老师进行比赛）。

2.两名学生进行比赛（一名同学打字姿势正确、速度比较快的，一名同学用单个手指打字）。

全班看着打字手忙脚乱的同学哈哈大笑。

3.请大家分析失败的原因，等会儿再战。

第二环节：正确的打字姿势和指法

在小老师进行指法演示时，学生为了能赢得比赛，为了能不再手忙脚乱地玩游戏，都十分认真地学习指法。

整节课下来，学生的学习兴趣都很高，注意力都高度集中，一节课不知不觉地就下课了。通过数据统计，结果也让人惊喜。

［实验二］：利用网页小游戏的打开来引出搜索引擎

课前准备：确保每台电脑网络畅通

我的教学过程是这样设计的：

一、帮老师找到7k7k 小游戏网站

师：昨天老师想和你们一样玩小游戏，可是我不知道怎么打开那个网站，你们谁能帮帮我呀？

生：老师老师，搜一下就好了呀。（学生兴致很高，拼命地举起小手都想来教）

师：怎么搜呢？谁能具体点告诉我？

生：先打开浏览器，在地址栏输入百度网址，然后输入“7k7k”点“百度一下”就OK 了。

生：百度我们用过了，可以不用输入的，地址栏里找得到的。

（学生演示）

二、引出搜索引擎及常用方法

师：像百度、搜狗、谷歌等我们称作搜索引擎，利用搜索引擎可以让我们更快地找到我们需要的内容。但在搜索时需要确定关键词，也就是你必须告诉电脑你要搜索什么。我想去西湖玩，你能告诉我西湖有哪些好玩的吗？

生：老师，搜索引擎告诉我们很多内容，我们还要进行选择，我们只要打开我们有用的就好了。

师：你真棒，我们要根据搜索结果的标题、网址、摘要等进行快速分析，这样有助于你选出更准确的结果。

三、利用搜索引擎搜索《全国青少年网络文明公约》

仔细阅读，并想一想上网要注意什么。

学生在说的过程中不知不觉地就把今天我们要学的内容都记明白了，而且也加深了学生的印象，有的学生虽然会用百度搜索7k7k 网站，但他不明白利用百度等搜索引擎可以快速地搜索我们所需要的内容。通过操作练习及询问发现大部分的学生已经掌握了搜索引擎的打开及常用的方法。

［实验小结］

（一）利用游戏上课有以下优点

1.可以放松学生学习的紧张压力，获得玩的享受和快乐

长期以来，许多的家长、教师给孩子们很大的压力，而电脑游戏可以让学生按照自己的意愿来实现自己的目的，以获得快乐。利用游戏来进行教学，让学生在玩中学，学生不但玩得开心，而且学得更快，效率更高。

2.有利于激发学生的学习兴趣，更有利于提高学习效率

实践发现：利用游戏来进行教学，学生从未经历过，觉得新鲜、有趣，大大提高了学生学习的积极性，学习过程充满了兴趣，知识目标在不知不觉中得到了落实。

3.有利于协作学习

利用游戏给学生营造轻松的学习环境，这样学生就会把自己的疑惑和见解大胆地表达出来，其他的学生也会自主地说出解决的办法，在师生、生生互动中完成学习任务。

4.有利于实现学生主体意识的发挥

在传统的教学方式下，不论是学生“主动发言”或“被提问而被动发言”，学生都表现得较紧张，一般不敢主动参与问题的讨论。而新课程要求课堂必须以学生为主体，要面向全体学生，让全班学生主动地“动”起来。利用游戏进行教学，让学生在玩的感觉中，在互动问答的过程中不知不觉地学习新的知识，这有利于主体意识的发挥，实现真正意义上的主动学习、主体学习。而对于那些本来胆子不大，而平时又不愿多发表个人意见的学生，在别的同学的感召下，也会不自觉地越来越多地参与进来。

（二）用游戏上课有以下问题需要思考

1.用游戏上课是不是有些不务正业？这种教学模式能不能得到大家的认可？

2.游戏毕竟只是一个载体，能对教学模式产生什么样的影响？这种影响是游戏产生的，还是网络产生的？

3.你怎样组织课堂教学、怎样达成教学目标、有哪些亮点、采取什么的手段、产生什么样的教学效果、有哪些困难、怎样克服困难、怎样处理教学突发事件？哪些游戏可以拿来利用？这一系列问题你都需要考虑的，因此，并不是所有的内容均可以用游戏上课。

4.怎样才可以既利用游戏达到教学目的，又不让学生沉迷于游戏？这些都需要我们教师有个全盘的思考和计划。

新课程下，追求学生的自主、合作和探究已成为今天教学的趋势了。用游戏进行教学是一种尝试，一方面它有利于提高学习兴趣，有利于知识的落实，有利于协作学习，有利于提高学习效率，有利于实现学生主体意识的发挥，它突破了传统课堂教学中互动发言的瓶颈，有助于学生创新能力的激发、培养和发展；另一方面它也有助于教师进行教学研究而不仅仅满足于“教书匠”。如果教师对教学中某种新的教法有了兴趣和想法，就算没有先例，也应该想尽办法去实践一下。“教无定教”“无为而教”！这正是我们做教师所需要努力追求的。

朱琳.新课程背景下的信息技术课程模式初探［J］.知识经济，2010（22）.