初三英语口语教学中存在的问题及对策

严惠芬

（江苏省苏州市相城区蠡口中学）

初三英语口语教学中存在的问题及对策

严惠芬

（江苏省苏州市相城区蠡口中学）

在开展初三英语口语教学的过程中存在很多问题，因为英语是一门实践性比较强的学科，尤其是口语，是学生在进行英语学习的时候，要克服的重要心理障碍。我们要讨论如何解决这些问题的方法，可以通过灵活运用有效的教学策略来开展英语口语教学，以此提高英语口语教学效率。

初三英语；口语教学；问题

语言的学习就是为了进行实际的应用，我们在进行英语口语教学的时候就要培养学生的交流能力，因为现在学生可以把英语考试题做得很好，但是真正到实际交流的时候就会出现很多问题，我们要让学生不仅能够适应英语考试，还要让学生把学到的英语知识学以致用。

一、初三口语教学存在的问题

（一）学生拒绝交流的心理障碍

初三学生在进行英语口语学习的时候，因为口音已经基本形成，有的学生在进行基础学习的时候口音不是很标准，所以在进行实际应用的时候就会有一种怕出丑的情绪，这样学生就会在心里形成心理障碍，怕说得不好，让人讥笑，害怕老师批评。学生只要开口就避免不了这样的心理状态，所以说学生越怕就越不敢说，长期的不说他们就不会去说了，这样就会形成一个恶性循环。英语如果不说出来，学生在进行学习的时候就不会有一个好的理解，英语是用于交流的重要工具，我们要通过说来让学生进行理解，这样学生的学习热情才能得到进一步提高。

（二）练习的机会比较少

学生一直以来生活在汉语的学习环境中，他们对汉语的表达方式很熟悉，所以对待英语的学习方式不是很熟悉，只是在课堂上有限的时间里对英语有一定的了解，在课堂上的一些听、说、读、写训练也很难满足学生的日常生活需要，我们在进行课堂教学环节的过程中，就要培养学生的英语口语练习。同时，现在很多英语老师的口语水平是偏低的，他们的语调是极不准确的，不能进行最为流利的表达，这样就不利于培养学生的听说能力，而学生对英语学习的能力就要建立在大量的听说练习的基础之上，因为学生听英语的机会很少，所以就影响了学生说的训练。

（三）班级好坏差异过大

一个班级里面一定有好学生，也一定有程度较差的学生，学生在进行学习的时候就会有差距感，老师在教学时也会有很大的困难，我们在进行练习的时候不能让每一个学生都有机会得到练习，他们就不能得到充分的训练，如果班级人数过多，就难以组织有效的口语训练活动，因为，人数众多就会出现练习失衡的问题，老师只会找一些程度较好的学生来进行口语练习，而程度差的学生得不到有效练习，口语能力就会越来越差，与好学生的差距也会越来越大。除此之外，好的学生在进行练习的时候会感觉很有压力感，害怕出现问题，但是我们知道在进行学习的时候出现问题、解决问题才是最好的学习方式。

二、口语教学的有效途径

（一）消除学生的心理畏惧

我们不仅要鼓励学生开口说英语，还要让学生学会挑错误，英语的学习能力要通过说的实践来逐渐培养，老师要给学生开口说英语的机会，要不断地给学生树立学习的信心。

学生在最开始进行学习的时候都不敢说，因为他们害怕说错了老师和学生会笑话，我们可以采用灵活的教学方式来解决这个问题。比如，我们可以让其他学生用耳机把耳朵堵上，这样学生就可以放心大胆地进行说，其实这只是心里恐惧，其他学生不会去真正笑话这个学生的，因为他们都是同龄人，所以，我们要大胆地鼓励学生进行口语练习，刚开始的时候学生总是有些紧张和害羞，这个时候老师要进行热情的鼓励和适当的引导，我们要鼓励学生说下去。老师对待学生的进步要进行合理的表扬，让学生能够看到自己的进步，让学生感到真正的鼓舞和快乐，学生就会产生自信心。如，班级里面有一个学生就是平时各科成绩很出色，但就是英语口语不好，导致英语的学习能力也在一定程度上受到了限制，所以，他就不敢去讲，老师就要对他进行大量的工作，鼓励学生从单词开始进行训练，刚开始的时候学生就不敢去面对大家，大胆地表现自己，然后再扩充句子，通过几个月的练习学生就能够对小的文章进行朗读了。我们可以运用一些实践过的方法，让学生进行大胆朗读，学生在进行朗读的过程中就会对英语的学习有所感悟。还有就是当学生出现了错误时老师要不断地进行纠错，很多老师习惯于发现错误就打断学生，或者是直接进行纠正，让学生重复老师的正确句子。这样打破学生思维的方式其实是不对的，对学生完整性的表达进行了破坏，这样学生考虑自己的句子有没有语法错误，无法对语言的形式进行正确表达。

（二）采用英语教学法

我们在进行课堂教学的时候要运用英语教学法，课外要多组织学生进行灵活多样的口语比赛，一直以来，我们都坚持用英语组织课堂教学，这样学生的听力水平就会不断地提高，也可以给学生的英语口语进行示范，这样学生就能够进行口语模仿，有利于激发学生对英语学习的欲望，这样可以有效地提高学习英语的兴趣。一开始学生可能不是很习惯这样的学习方式，也听不懂纯英语教学，我们可以在进行教学的时候，运用图片和实物来帮助学生进行理解。老师要经常运用这些语言：“Let’s get ready for class.I’m sorry I’m late./Excuse me for coming late.Please come earlier next time. Class begins.”学生在开始时不能够马上适应，但是随着时间的推移，学生就能够让自己的学习能力有所突出，不懂的句子可以逐渐听懂，不熟悉的话语也可以逐渐进行熟悉，不清晰的词语也会不断地听清楚，这样学生的听力能力也不断地提高，只要开口就有了底气。老师就要让学生坚持说英语，老师在上课的时候就要用英语来进行教学。

（三）要按照学生的个性来设定课堂

我们要针对学生的个性来进行课堂内容的设定，不断开展大量的重复以及训练，还有就是运用早读进行口语训练，当学生到达高年级的时候，就会两极分化，如果老师只是注重程度好的学生，就会扔掉一部分学生。学生对口语的学习兴趣就不会增长，如果老师在进行教学的时候只是注重层次较差的学生，教学内容因此比较简单，所以对于那些程度较高的学生来说太简单，学生就不会喜欢。老师要根据学生的个性来进行课堂内容的设定，我们可以进行分层次教学，把不同层次的学生进行分类，因材施教，我们在进行教学时候可以把学生分为三个层次，对于那些高层次的学生我们可以让学生进行口语编排训练，可以进行这种难度的口语掌握“Do not throw good things away;you may be glad to have them at some other time.”我们所说的口语编排训练就是让他们自己来进行口语话剧和短剧的学习，对于层次一般的学生，我们要求他们对书本课文上的内容进行熟练掌握，对于层次低的学生我们可以让他们进行单词专项训练，这样他们能够掌握一些简单的对话，他们在练习的过程中也不会失去信心。

英语是一门应用性质比较强的科目，我们在进行教学的时候就会发展很多学生在口语方面有很大的欠缺，究其原因是因为学生在进行教学的时候心里有障碍，还有学生在进行练习的时候能够获得的机会很少，那么我们就要加大学生的练习机会，让学生进行分层次和分小组的练习，这样可以有效地提高学生的学习效率，让学生的口语能力提高。

［1］陈华娣.初中英语口语教学中存在的问题及对策研究［J］.学周刊，2014（13）:13-14.

［2］宋錋.初中英语口语教学存在的问题及对策研究［J］.北华大学学报：社会科学版，2013（01）:11-12.

·编辑 薛直艳