分层教学在初中数学教学中的应用研究

刘江海

（重庆市涪陵区聚宝九年制学校）

进入21 世纪以来，在新的形势下，我国的教育事业发展迅速，在义务教育普及率提高和在校学生人数不断上涨的今天。同时也带来了很多新的教育问题。例如，初中生对数学的兴趣爱好以及对数学知识的接受能力差异等。因此，我们有必要认真依据学生的能力，建立个性化的教学模式——分层教学。

一、“分层教学”的相关知识

分层教学的来源依据可以从以下几个方面来分析：

1.从古代的教育发展史来分析

宋代理学家朱熹谈到“中人章”时说：“孔子教人，各因其材。”（《四书集注》）亦即“因材施教”。正是孔子这条“因材施教”的教学理论，给教育理论增添了新鲜的血液，为后续的教育方针和理论的发展注入了强大的理论基础。“因材施教”这一教育理论，强调在施教前，先要考虑学生的自身特殊性，再根据学生学习的特殊性，给予灵活的教育方法。

2.从唯物主义辩证法来分析

内因和外因是事物发展的必然矛盾体。内因和外因可以相互转化，内因在事物的发展过程中起决定性作用。外因的作用也不容忽视。外因通过内因而起作用。在数学教学中学生是内因，教师是外因，教师这个外因将要通过学生这个内因而起作用。在课堂教学中，教师要充分发动和引导内因的积极性和探索性。教师要采取行之有效的方法，完成教学任务。

3.从教育学理论来分析

教学是一种培养教育人的活动。需要建立在有条理性、目的性等传授知识的活动中。在教学环节中，要因材施教地顾及学生各个方面的差异，全面提高学生多方面的素质。因此，需要改变传统教学方法，综合多重先进的教学理念，更充分地发挥教学的作用。

二、初中生的数学学习特点

1.初中学习与小学学习有很大的不同，初中阶段是连接小学教学和高中教学内容的一个桥梁阶段

学生的身心发展也经历一个过渡的时期，在这个阶段可以很好地学习基础知识，提高相关能力，为今后的发展创造必要条件。初中阶段主要培养学生四方面的数学能力：（1）逻辑思维能力；（2）运算能力；（3）空间想象能力；（4）数学语言表达能力。而分层教学，就是依据学生学习情况而制订出来的，在课堂中使用分层教学，可以达到理想的教学效果。

2.分层教学在初中数学中的举例——正数和负数

（1）设置情景引入课题：在课程开始前，老师先做自我介绍，我是你们的数学老师，今年38 岁，身高1.65 米，体重55 kg，我们班有50 名同学，其中女生22 人，男生28 人，各占的比例是……请同学们思考。在前面的语言描述中，出现了哪些数字？分别是什么？你能用前面已经掌握的知识将这些数字进行归类吗？

（2）约3 分钟后，根据前期掌握的学生个性学习差异，分别向学习优秀、学习优良、学习一般的学生提问，并总结上述问题。之后根据启发讲解，巩固分层练习，课后分层测验，以及课后内容评估等环节，完成分层教学。

分层教学是素质教育中很重要的一个环节，针对初中学生数学教学的相对特殊性。需要教师做好以下工作：（1）分层准备课程；（2）分层次讲授，提问；（3）分层次布置作业；（4）分层次给学生辅导等。但是我们也应该辩证地看待任何一种教学方式的优劣，不能盲目地夸大分层教学的效果。最大限度地挖掘学生学习潜力，从而达到使所有学生“学会选择、主动学习、卓越发展”的目的。

薛会忠.浅谈油田地面工程造价的确定与控制［J］.商场现代化，2010（10）：161-163.