浅析高中物理教学的人文精神

吴公焕

（广西壮族自治区梧州市藤县第一中学）

人文精神，顾名思义，是对人、人格以及人性的关注，是从人来出发看待一切事物的态度。高中物理教学不仅要求学生具备科学精神，也同样需要培养学生的人文精神，以此方能体现物理学自身及其文化、经济和社会发展的时代要求，才能肩负起提高学生素养，并促进学生全面发展之重任。

一、物理教学人文精神的内涵

1.马克思主义的辩证唯物主义精神

马克思主义思想中的辩证唯物主义精神，在物理教学和学习中有利于帮助学生在这样的方法论指导下，确立辩证唯物主义的基本立场。在物理学习中自觉地立足这一基本立场，能够更有效地理解和记忆，如“作用力与反作用力”“引力与斥力”之间相互对立又相互统一的辩证关系。

2.爱国主义精神

中国古代在科学上取得的巨大成就，是一幅生动的爱国主义画卷，以此为素材，可以在教学中帮助高中生树立热爱祖国、以祖国为荣的思想观念。如，早在春秋战国时期的《庄子》一书中就体现了对运动的即时性认识，而在同时期的《墨经》中也涉及了杠杆平衡与小孔成像的描写。新中国成立之后，研制发射“两弹一星”的事迹以及神舟系列飞船的成功都是丰富的人文教育素材。基于如此丰富的素材，教师在教学过程中要不失时机地对高中生进行爱国主义精神的教育，激发其民族自尊心和自豪感，树立正确的人生观和价值观。

3.科学精神和科学态度

学习物理学的过程其实就是科学精神的积累过程，因此要对学生进行科学精神的培养，诸如崇尚科学、热爱真理、追求真理而百折不挠的精神；不拘成规、勇于探索、勇于创新的精神；严谨治学、一丝不苟、实事求是的学习精神。不可否认，科学精神和科学态度的培养是高中物理教学的重要部分，尤其是在物理实验中，更适宜这种态度和精神的培养。

二、物理教学人文精神的培养和传承

纵观当前全国的高中教学工作，我们可以看到许多高中教学仍然一切“唯高考为大”，高考考什么，教师就讲什么，凡是高考不涉及的，一概不讲。这样的教学模式下，学生的物理学习也是只针对考试的，而人文精神的教育普遍得不到重视。在当前高中物理教学中，需要在新课程标准的基本理念的指导下进行人文精神教育。在这一转变之中，学校和老师担当着最为重要的责任。

首先，学校是学生接受教育的场所，需要营造良好的人文精神环境，这一环境能使学生、老师的精神境界都得到改善，能够润物无声地将人文精神散播到校园的各处。

其次，教师身为传道授业解惑者，必须改变传统的教学模式，通过探究式、合作性、研究式等新型教学模式，使学生对学习的态度和责任都随之进行调整，对自身的社会价值、人生态度也会有深化认识，教师具体需要做的有如下几点：

1.在有限的教材中，进行人文素材的充分挖掘

例如，像前面所论述的，传统中国社会中蕴含着丰富的爱国主义教育素材，可以在课堂上利用这些知识对学生进行潜移默化的教育。

2.物理是一门科学知识，也有其美学的一面

美学教育则是人文精神教育的重要组成部分，若能够促使学生以物理学美的规律去分析和解决物理学问题，则更有利于学生加深对美的认识。

3.当前的物理教学多集中在课堂和实验室之中，而真正丰富的物理学知识蕴藏在大自然的万千景色之中

教师在物理教学过程中，可以增加学生进行课外活动的机会，让他们更多地接触和亲近大自然，并关注大自然的美和壮观，达到科学精神和人文精神的统一。

4.科学的真正目的在于解决问题，物理学也不外乎于此

教师在教学之中要更加注重教学与实践的结合，重视实际生活，关注社会问题，鼓励学生运用在课堂上学到的物理知识去解决生活中遇到的问题。这样不仅能够使其体会到物理学习的乐趣，也能拓展学生的视野，有助于人文精神的培养。

5.物理学是一个崇高的学科，对于人类社会的进步和发展起着举足轻重的作用，但不当利用，也会对人类有消极的影响

教师应努力促使学生树立一种责任意识：既然物理可以造福人类，也可以危害人类，自己必须正确运用所学的科技知识，将来方能造福人类。

袁斌．中学物理教学中的人文教育［D］.南昌：江西师范大学，2003.