初中数学资优生心理健康教育研究与实践

宋龙成

（福建省南平市政和县铁山中学）

初中数学资优生的心理健康教育问题是中学教育的重要内容之一，同时也是教育工作者们不断研究的课题。初中数学资优生是国家重视的高素质人才，其未来的发展空间很大，就这一方面来说，其心理健康教育问题具有一定的特殊性；另一方面，针对初中数学资优生心理健康教育问题的研究和探讨，其结果也具有教育共性，能够为广大中学生及教育工作者提供借鉴。

一、初中数学资优生心理健康教育现状

在初中数学的实际教学过程中，要帮助初中数学资优生了解他们的心理困惑，解决他们的心理健康问题，但这并非可以立马做到，这是一个漫长的过程，需要教师有一颗对学生负责的心，一颗为学生着想的心。尤其是数学教师，更要对数学的教育问题进行深入的研究，为学生减轻数学学习的负担。对于初中数学资优生来说，会有各种各样的因素造成他们的心理健康问题。这些问题往往不是教育部门可以简单解决的，要解决，必须靠学生、学校、家庭与社会的团结协作。只有尽早发现问题，及时解决问题，才能给初中数学资优生生理、心理的健康成长提供保障。

二、初中数学资优生心理问题产生的原因

初中数学资优生之间的差异十分明显，并且容易形成明显的对比。大部分资优生都表现出成绩优异、性格乖巧及群体性强等特征。然而部分数学资优生由于在学习过程中形成的求全性目标达成习惯，使其在日常生活中无法轻松地融入各种环境、氛围中去，从而造成心理障碍。有的资优生还存在过于焦虑、紧张、自暴自弃等不良心理问题，导致其无法全面健康地成长。造成初中数学资优生心理健康问题的原因具有多面性，下文从几个方面进行分析。

（一）社会环境及时代的变化

随着社会经济、文化的不断发展，初中数学资优生受到了多元化社会环境的影响，对诸多社会问题，例如就业难、贫富悬殊等较为敏感，在巨大的学习压力下认识到自身发展的局限性，容易造成资优生无法正确地认识问题，使自己情绪低落，并产生心理障碍。当今高度信息化的社会也对资优生产生了巨大影响，丰富多元的资源使其行为选择及价值观念等都受到考验。

同时，不良的社会风气对资优生也造成了很大的影响，使其无法形成正确的价值观、人生观，对自身不够肯定，从而变得忧郁、消极。

（二）家庭教育的影响

目前，多数家庭都只有一个孩子，这就使独生子女在长期优越的环境中形成了自私、以自我为中心等不良心理，在学习及生活中没有与他人分享并主动融入集体的意识。同时，由于家长及学校对初中数学资优生十分重视，使学生的抗压能力不高，在强制性的教育模式下会使学生的性格出现孤僻、冷漠等现象。

家长作为孩子最早的老师，应从自身树立榜样，其价值观及为人处世的行为都会在潜移默化中对孩子造成影响。初中数学资优生正处于成长过程中，其自控力及独立性都较低，父母的不良言行极容易对孩子产生影响并造成其心理问题。

（三）学习压力及教师教育方式的差异性

初中数学资优生在学习过程中，由于学校及家长给予其很大期望，使其承受着很大的学习压力。这对初中数学资优生造成的心理负担若无法有效、及时地得到解决，会使他们无法克服心理障碍并健康地成长。

应试教育的传统思想使多数学校在培养学生的过程中只注重成绩、升学率，对孩子的心理成长问题没有给予足够的重视。此外，教师在教学过程中对心理健康教育的认识不足，方法单一，使资优生存在的诸多隐性心理问题没有及时得到解决。初中数学教师在实际教学过程中未将心理健康教育妥当地融入其中，单纯地以过高的期望激励学生，使其产生不良的情绪及心理问题。

（四）资优生自身的原因

1.由于初中数学资优生正处于青春期阶段，其心理和生理两方面都正在发生变化，并且极容易受到周围学习及生活环境的影响。同时，由于初中生的年龄较小、经验不足等因素，使其对周围事物的判断能力及理解能力还不够成熟，不良现象对其造成的诱惑会直接影响到其心理健康状况。在与异性交往的过程中，也容易造成烦恼，引起心理障碍。

2.青少年的认知水平及思维能力还不够成熟，使其在看待各种问题时无法进行全面、综合地分析，从而导致初中数学资优生在学习压力下无法较好地控制自身的思想和行为。

3.初中数学资优生最明显的特征就是学习成绩优异，同时深受教师及家长的重视和喜欢，这就极容易使其形成自大心理，过高地估计自身能力。在遇到学习及生活上的困难时，不能以平稳的心态进行妥善处理，从而形成心理问题。

三、初中数学教学中解决资优生心理问题的对策

在初中数学教学过程中，可以通过组织丰富多彩的教学活动、科技文化活动及班级活动，从而系统化、科学化地形成心理健康教育资源。同时，初中数学教师应积极挖掘教学资源的教学价值，并对资优生的心理素质进行影响和塑造。在实际教学过程中，应以合理、科学的教学方式积极引导学生形成健康的心理，从而达到资优生德、智、体全方面发展的教学目标。

（一）将课程目标与心理健康教育目标相结合

在初中数学的实际教学过程中，应以资优生的心理健康发展为基础，并在此基础上进行数学课程教育。初中数学课程的教学目标不仅体现在提高学生成绩，帮助学生掌握更多数学知识方面，同时也包括促使学生在心理、道德情感及行为方面形成正确的发展方向，并为此打下坚实的基础。因此，初中数学教师在教学过程中应积极将提高资优生心理素质的目标与课程目标相结合，全方位地帮助学生健康成长。

（二）将课程内容与心理健康教育内容相结合

初中数学课程的教学内容之一是对学生的逻辑思维能力进行培养，并养成其严谨、正确的学习态度，这同时也是提高学生心理素质的重要方面。教师在教学过程中，应以灵活多变的教学方法充分利用教学资源，将资优生的心理活动与课程教学内容相结合，促使学生形成良好的学习习惯，并帮助学生克服心理障碍。

（三）将课程教学与心理健康教育过程相结合

初中数学教师在授课过程中，应通过对课堂气氛的塑造和灵活改变而影响资优生的心理氛围，使学生在学习过程中形成良好的心理素质，并在此基础上提高学习成绩及能力。通过改变课堂教学环境，能够帮助教师对资优生进行全方位的了解，并依据学生个体的特点进行有针对性的授课，以合理、科学的教学模式与学生所处的成长阶段特点相结合，以促使其心理健康发展。

（四）将课程评价与心理健康教育评价相结合

由于传统理论中的课程目标、标准对于教学评价工作有着不小的影响，因此很多教学评价均是片面地以教学成绩、成果为标准进行评价的，这就造成结果重于过程、标准重于创新，使评价工作变为考试一般。这种评价方式不仅使教学效果达不到预期效果，使教师的教学积极性不高，学生的学习主动性差，同时对初中数学资优生的心理健康也产生不良影响。因此，在初中数学课程评价中，应与心理健康教育评价相结合，将资优生的心理教育活动与课程教学过程相结合，全面地对学生进行培养，鼓励学生展示自己并促使其形成良好的心理素质。

每一位出现心理健康问题的初中数学资优生都有自己独特的特点，在帮助、引导他们的时候，我们要做到感同身受，设身处地地为他们着想，站在他们的角度看问题，以找到问题的核心原因。这样才能对症下药，对于出现心理健康问题的初中数学资优生给予有效的帮助。在与初中数学资优生进行交流沟通时，要真诚并充满爱心，让学生感受到真情，这样才能让学生愿意把心里的犹豫、矛盾、困惑对我们表达倾诉出来。心理健康问题在初中数学资优生中的出现，并不是简单的个人问题。我们每个人都有义务去帮助他们，在日常的工作生活之中，我们要注意规范自己的言行举止，给予他们正确的模范引导作用。

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