对初中英语写作教学策略的思考

武志贤

（青海师范大学2013 级在职教育硕士研究生）

学生英语写作能力的高低直接影响学生运用英语进行交际的能力，是衡量学生英语水平的重要标准之一。英语写作教学，不仅是素质教育的重要内容，还是初中英语教学的重要教学目的之一。但是初中阶段，不仅英语写作训练相对滞后，而且学生写作能力普遍偏低。笔者作为一名初中英语教师，如何扭转乾坤，完善初中英语写作训练策略，提高学生写作能力呢？以下就是笔者的一些粗浅的看法。

一、激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”在初中英语写作教学过程中，教师应充分了解学生的心理、生理特点和爱好，捕捉学生的兴趣点，有计划地为学生提供一些他们感兴趣的话题，有效激发学生的写作动机和热情，从而产生“想写”“愿写”的心理趋势，为写好书面表达奠定基础。

二、加强学生语言基础

英语写作是对学生综合英语语言能力的考查，在写作的过程中，学生也会遇到多方面的困难，主要表现在两个方面：一方面是词汇上的匮乏。词汇是语言的基本单位，是学生成文的基础。因此，教学中教师应要求学生多学、多记、多用，累积词汇量；另一方面是句式的正确应用。如果说词汇是“珠子”，那么句式就是穿珠子的那根“线”。学生在拥有一定词汇量的基础上，掌握词汇、句式的正确表达方法，才能在写作中正确表达自己的意愿，应付场景的需要。加强学生的语言基础，是提高学生写作能力的前提。

三、引导学生感悟生活

以上所提到的词汇和句式，是在学生心中有所想，有所感，有东西要表达的基础上的。写作难不仅仅表现在苦于表达，也难在无话可说。生活是写作不竭的源泉，就当前的中考英语写作题目来看，很多都是贴近学生生活的。因此，在教学中，教师应多引导学生观察、感悟和思考生活，多看，多想，多体验和感悟身边的人和事，并将其转化成为英语文字表达出来。这样，有事件，有感悟，在写作的过程中就不愁无话可说了。

四、重视学生英语阅读

无论是克拉申所说的：“只有大量输入语言信息，在量的积累达到一定程度时，学习者才能输出信息，进行模仿，形成自然、流利的语言表达。”还是俗话常说的：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，在初中英语写作中，亦是这个道理。因此，在教学中，教师应引导学生在平日的学习中，多读、多背一些好文章、好词句，并背诵和记忆一些精彩的素材和交际中的惯用语。这样就能在书面表达中灵活地应用，并起到画龙点睛的妙用。