高中化学实验教学绿色化的趋势研究

万来斌

（江西省南昌市八一中学）

高中化学学科是一门以实验操作为基础教学内容的学科。同时，也是高中教学中一门重要的基础学科。在高中化学教学过程中，实验操作教学可以使得学生更好地理解和运用知识，加深对知识的理解能力。随着新课改的不断推行，《普通高中化学课程标准》中提出了新的概念，就是绿色化学。要求高中化学教师正确引导学生进行绿色环保理念的灌输，将环保教育理念融入实验操作过程中，逐渐培养学生良好的环保意识。

化学学科的绿色理念是指通过化学原理逐渐消除原料及工业生产对环境造成的污染，进而促进可持续发展道路的形成。

一、高中化学实验室污染的原因

1.资金投入不到位

高中化学实验室污染的主要原因在于学校对化学实验教学投入的资金不够。仅有的一部分实验经费刚刚够买化学实验药品，没有多余的经费来购买实验所用的仪器，比如实验桌上常用的通风装置、回收实验废弃物品设备等。资金问题是解决化学实验室污染的根本性问题，只有解决这一问题，才有助于解决污染问题。

2.实验内容与过程不合理

在高中化学实验教学过程中，有些实验的设计不合理或者教师在实验操作上存在违规操作的问题，从而使实验过程对周围环境造成了污染。比如，关于氯气或二氧化硫的实验，因为它们都是有毒气体，所以必须考虑产生尾气后的处理办法。有些确实将尾气进行有效收集了，但是却没有后续的处理措施，只是将尾气收集在装置中就搁置了。比如，关于金属与酸反应生成了氢气，虽然氢气不是有毒气体，但是直接排放到教室里也是对环境造成一定的污染，而且氢气具有助燃作用，也是有一定危险性的。另外，有些教师侧重于对学生有利的实验项目，对于环境保护意识的内容始终认为是不重要的内容，忽略新课改的教学目标，导致对学生环保意识的培养不到位，使学生得不到全面的发展。

3.缺少专业废弃物回收处理指导

截至目前，我国并没有对收集化学废弃物方面有过针对性的研究，也没有相关的书籍报刊。另外，我国也没有相关的法律文件针对此事情进行明确的规定或者强制的要求。再加上中学化学的知识点比较分散，设计的化学药品种类繁多，这就导致收集化学废弃物的种类繁多，使收集也变得困难起来。高中化学教师在实验操作前就应该对化学废弃物的处理进行详细的说明，也可以在日常学习中介绍一些相关书籍或者资料给学生进行知识拓展。同时，对于实验操作，也要求对废弃物的处理进行综合的评定，加入考核内容之中，对学生的综合成绩进行考评。这样，就逐渐对学生环保意识加以培养和熏陶了。

二、高中化学实验绿色化的对策

1.减量

减量的具体含义是指因为减少对实验药品的使用含量，对环境污染就可能进一步减少。但是，这要在保证实验有效进行下实施的方法。减少实验药品的使用量可以通过利用小试管或微型化的点滴板、降低试剂的浓度等。比如，关于“氯、溴、碘的性质氯离子的检验”“乙烯的制取和性质”等实验操作中均采用直径70 mm 的小试管来代替常规试管。关于“硫酸根离子的检验”实验操作中采用的是6 穴点滴板，并且选择黑色的6 穴点滴板使实验效果更加明显，加深了学生的学习印象。又如，“同周期、同主族元素性质的递变”的实验操作中，由于氯、溴等元素浓度越高，对人体的伤害越大。所以，要适当降低氯水或溴水的浓度，从而防止对人身体产生一定的伤害。

2.回收与重复使用

回收主要是指回收没有反应的原料、催化剂、反应后产生的可用原料等。关于重复使用主要是指实验过程中剩余的实验药品还能够继续使用或实验回收的化学药品继续可以用到其他的实验操作中。比如，关于“化学反应速率化学平衡”的实验操作中，MnO2就可以再次回收，以便下次利用。回收方法就可以借助H2O 放在试管中，与MnO2结合回收。又如，“浓硫酸的性质硫酸根离子的检验”的实验操作中，稀释的硫酸还有剩余，教师可以组织学生将剩余硫酸统一回收至一个烧杯里，和“乙烯的制取和性质”实验后产生的剩余浓硫酸进行混合，统一进行处理后再次排放。

3.尽可能密闭可控，处理尾气

关于废气的处理其实是最困难的。需要教师提高密闭可控的装置，有效处理尾气。比如，制取SO2、Cl2、NO2等气体，而制取H2时，需要Cu 与H2SO4反应迅速产生的气体，需要教师注重对尾气收集装置的严格要求，同时要尽量使实验整个过程密封进行。可以选择用具支试管来代替普通试管，进而大大增强实验的密闭性。

综上所述，高中化学实验绿色化的宗旨就是要在实验过程中始终贯穿绿色化理念，使实验过程遵循小剂量、低药品、少污染、低成本的原则，从而不断培养学生绿色环保的教育理念，不断增强学生的环保意识。同时，鼓励学生敢于动手操作，强化学生实际操作能力，在实验过程中培养学生思维严谨的学习态度，使学生的能力得到全面的提高，从而不断提高实验教学质量，为社会培养更多的创新型人才。

朱恩.中学微型化学实验与绿色化学教育［A］.中国化学会2013年学术年会论文集［C］，2013.