“探究学习”在物理教学中的应用

河北省冀州市南午村中学 范振峰

“探究学习”强调学生学习方法与过程，探究式过程和方法适合在理科教学中培养学生的“创造力”，教师的新技术和习惯，不是命令学生学习，而是教授学习的方法，培养自我汲取知识的能力。

一、在教学中，通过把握过程而获得物理知识

“探究学习”的第一个特点是“学生自主地抓住自然的事物、现象，通过探究自然的过程而获得知识”。这就是说，在教学中，教师要把握好“知识”与“过程”的关系。

1.要善于通过实验来探究自然过程。

在物理学中，许多自然事物的本质属性要通过实验才能揭示。所以对于实验的宏观现象，对于实验中数据的变化，要善于分析，要透过现象看到本质；通过数据的变化来抽象出概念或规则，所以探究实验的过程，往往就是获得知识的过程。

2.要善于用逻辑推理与数学推导的方法来探究物理学的自然过程。

许多物理学的规则、公式，都是运用已学过的旧知识在具体的条件下，通过数学的严密推导而得出结论，这又是一个学习的重点，所涉及为两大方面：其一为逻辑推理方式；其二为思维的方法。

二、在教学中，教师要有目的地培养学生从事物理研究的能力

“探究学习”的第二特点是“旨在培养学生从事研究的必要的探究能力”。 这种物理学科的探究能力，主要包括学科的学习方略，思维方法的能力。

1.学科的学习方略。

物理学是以实验为基础的学科，所以该学科的主要学习方略就是自然科学的认识论和方法论的统一。

2.思维方法探究。

问题的思维方法主要包括以下几点：（1）学会系统思维，掌握发现知识的内在规律的能力；（2）学会逆向思维，掌握从反面分析问题的排除能力；（3）学会概括思维，掌握综合能力；（4）学会发散思维，掌握多角度着手处理问题的能力。

三、在物理教学中要认真地教好概念和学好概念

“探究学习”的第三个特点是“旨在有效形成认识自然之基椽——科学概念”。这一点说明概念学习的意义，它是认识和理解事物的基础以在物理教学中要重视概念的教与学。概念是同类事物本质的属性的特性，它是知识的单体，有人也称其为知识的细胞，所以学习一切学科，真正地认识自然，必须从概念学习做起。对概念的学习，要注意正确地形成概念在科学中概念形成又通过抽取特征和将具体事例归类而得到发展。学习概念的形成过程，亦复如此。这种方法利用正例与反例的比较、归类，最后才能形成概念。

上述正是“探究学习”特点在物理学科的贯彻与落实，这种贯彻与落实是符合现代教学改革的要求的，是现代理科教学应有的模式。