高中化学教学情景与素材引入的几点思考

宁夏固原一中 柯占中

情景教学是教学过程中为了达到既定的教学目标，从教学实际需要出发引入或创设与教学内容相适应的气氛和特定的教学情景，使学生达到加深理解课堂教学要求，熟练掌握教学内容的目的。课程标准下，高中化学教学充分体现出其以实验为基础，将化学知识与身边事物紧密联系起来，使课堂教学教学情景更加丰富多样化，在2003年4月，教育部正式颁发了《普通高中化学课程标准(实验)》中，新的高中化学课程理念从课程目标、课程结构、课程内容、学习方式、课程评价、教师专业发展等方面反映了课程改革的基本思路，力求使新的高中课程能更全面地展示未来公民所需要的化学科学素养，以更具弹性的课程结构和更丰富的课程内容，为“不同的学生学习不同的化学”提供基础。可以通过化学史、身边化学、化学视频等各种途径引入化学教学情景，为课堂教学的服务，提高教学的时效性。情景应该是有趣味、有价值的，如此才能激发学生的兴趣，吸引学生主动融入其中，主动去学习、去探究。但是，对课堂教学中的情景加以深入研究、透视，我们会发现有不少为情景而情景的形式化现象，需要我们对情景的价值进行重新审视，寻找符合化学教学本身特色的、学生耳濡目染的情景素材。

一、化学史教育与本地历史的结合

利用化学史的教学，让学生知道我国并不是一个落后的国家，为是中国人而感到骄傲。可以介绍我国古代的四大发明、我国古代化学工艺的成功、我国化石燃料的开采和加工的历史和发展、我国科学家发明侯氏制碱法、我国钢铁产量和世界位次、我国科学家解决世界共同面对的难题中所作出的贡献、我国科技前沿所取得的成就等等，大家熟知学生的讨论兴趣并不高。因此，某地化学教师在讲解金属腐蚀与防护时，教师大多举铁钉生锈或者青铜器铜绿，使学生缺乏兴趣，课堂效果差。因此，将素材改为本地博物馆中镇馆之宝，国家一级文物北周“鎏金银壶”保存良好，未出现任何锈迹，教师介绍生产年代，采用什么工艺制作，并提出问题：同时期的铁器为什么没有保存下来？学生讨论热情空前高涨。让学生在讨论中既学习了化学中金属的腐蚀和防护，又了解家乡的历史和文化。

二、化学兴趣小实验与本地实际情况相结合

应充分利用社会资源。社会是学生的生活环境，也是学生的学习环境，社会中蕴藏着丰富的化学课程资源，充分开发和利用社会资源，是化学课程顺利实施的重要保证。某化学教师由于地处贫困地区，经济水平低，人们生活水平普遍不高，难以开展学生的兴趣小实验，学生活动趋于形式，与教学目标差距大。因此，该教师安排学生寻找本地有特色的物质进行探究，如：在讲《普通高中课程标准实验教科书化学选修4—化学反应原理》第三章第1节“盐类的水解”时，教师在演示实验和教授内容后存在部分学生无法将知识联系起来的现象。但“研究性学习活动”中有一组学生进行“我市黑城乡等地的土地盐碱化及治理与盐类水解的关系”调查研究，教师为学生提供必要的药品及仪器进行实验探究，分析产生的原因，寻找解决的方法，得出科学的结论。在这堂课中，让这组学生以主题汇报的形式进行讲解研究过程、发现的问题、解决的方法、得出的结论。这样使学生可以有效地开展课外实验，培养了学生的能力，也能达到课堂与实际知识的结合。又如：某教师在讲解《普通高中课程标准实验教科书化学必修2》中“煤的综合利用”，结合本班农村学生多的情况，让农村学生根据自己的生活经验，介绍家中使用炉子可以产生热量可以为人类服务，也能够产生煤气使人中毒。同时安排学生的假期时间安排成研究性学习小组活动，让农村学生利用假期观察家中炉子的使用情况，对如何防止煤气中毒、如何提高煤的燃烧效率等问题进行探究。同时结合课本进行比较，提出对农村中使用炉子的见解，从而既达到学习化学的目的，也让学生明白化学是一门以实际运用为目的的学科。

三、化学工业与技术的讲解与本地工业发展的结合

某教师在讲解《普通高中课程标准实验教科书化学选修4—化学反应原理》第三章第3节“电解池”中“电解饱和食盐水”，课本内容枯燥，难以开展有效的讨论，因此结合近期新闻报道中出现“在我市发现大型盐矿”为突破点，让学生说出自己对这件事了解多少，进一步讨论盐的综合利用与氯碱工业的关系，讨论盐矿的发现对本地经济的发展带来的影响，同时让学生通过课后查阅资料，上网了解有关知识来分析开发盐矿可能对本地环境的影响。通过新闻的引入活跃了课堂气氛，提高了学生讨论问题的积极性，将课本中复杂、难度大的知识通过学生的讨论解决，提高了课堂的实效性。作为教师要时刻关注本地工业的发展，将课本知识与本地工业结合即使与课本知识结合又使学生了解本地经济发展水平，增强学生对家乡的感情。

总之，在化学教学过程中，教师能够创设情景，努力挖掘学习内容所蕴含各种因素，富有创造性寻找情景，并利用学生的好奇心，营造有利于学生综合素质课堂情境。新的化学课程标准要求教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和本地生产生活出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、实验、了解、交流等活动，使学生通过化学活动，掌握基本的化学知识和技能。如何才能将情境与课堂结合得更加完美，需要我们研究和思考。