『色香味美』：让教学成为一道『佳肴』

福建省建宁县黄坊中心小学 朱寒英

笔者认为，好的课堂应该是一种享受，在教学中，我们一直在不断地强调学生的自主学习意识和自主学习能力，对于小学低年级阶段的学生来说，要想充分调动学生的学习自主性，就必须要构建出丰富的语文教学课堂，调动学生的自主学习能力和学习兴趣，学生在有效的语文课堂教学过程中，真正能够感受到语文教学的美和乐。我想，对于学生来说，与其用纪律来约束学生，不如通过精彩纷呈的语文课堂的魅力来吸引学生。以下是笔者关于小学语文教学课堂有效性的几点探索：

一、色在精彩，语文课堂的和谐氛围

在教学中，学生的兴趣是教学有效性提升的首要原则，孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于小学生特别是低年级阶段的学生来说，和谐的课堂教学氛围有助于激发学生的求知欲。在课堂教学中，通过氛围的营建，为学生的学习带来活力，特别是在一些口语课堂中，教师可以通过借助多媒体电子信息技术，来营建和谐的课堂教学氛围。

结合《找春天》这一课时的教学中，我就用多媒体将春天的美景呈现出来，学生欣赏着多媒体屏幕上关于春天的美景，再仔细品读教材中的“我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的、密密的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现……”学生一边品读课文中的句子，一边欣赏多媒体上春天的美景，我还播放了一些关于春天的背景音乐，学生的积极性一下子就被充分调动起来，整整一堂课，学生都全身心沉浸于美丽的春景之中……

二、香在互动，语文课堂的合作之路

互动的教学课堂是小学语文教学中经常会采用的教学模式，在语文课堂教学中，我经常会采用小组合作学习的方式，引导学生与学生之间的合作互助，通过合作的语文课堂，引导学生与学生之间形成互动交流，针对小学语文课堂教学来说，互动的课堂教学模式，有助于为学生开展交流、大胆质疑埋下伏笔。

在合作的课堂模式中，我首先注重分组，一般教师在分组的过程中，都是按照座位以就近的原则进行分组，分组过程中，很可能存在一些不合理的现象。在新课改的理念之下，我的分组是通过学生自由选择，在我的语文课堂上，学生的座位是自由的，学生之间可以自由组建学习小组。组建好了学习小组后，才能为良好的小组合作模式提供有利条件。比如，结合《四季》这一课时，我就通过小组合作学习的方式，引领学生小组一起探讨四季，并且结合课堂上的四个小组，分别命名为春、夏、秋、冬组，通过学生的合作，有助于学生之间形成互动，力促每个小组学生语言表达能力的提升。

三、味在感知，丰富的知识生成之路

知识的生成模式应该是自然的，而如今不少教师依旧采用以往陈旧的教学方式，在教学的过程中，传统的模式下都是由教师一个人在讲台上讲解，久而久之，就很容易形成教师“一言堂”的教学模式，新课改之下，我们力求知识点的自然生成，用丰富多彩的知识生成模式，来吸引学生的注意力。

在感知的过程中，通过丰富的知识生成之路，引领学生形成互动和感知。比如，结合《静夜思》这一课时的讲解，我在课堂上将李白的生平、有趣的事迹通过多媒体呈现出来，学生还处于低段，刚开始接触李白、杜甫这类古代著名诗人，学生在接触这些名家趣事的过程中，对于古典诗词产生了浓厚的兴趣。通过丰富的知识生成，力促学生感知能力的提升。

四、美在评价，创新的评价改革之路

评价改革是小学语文课程标准的一项重要内容，通过开放性的评价改革模式，有助于学生充分调动自身的主观能动性，充分调动学生的学习积极性。在新课改的模式下，评价改革可以成为有效课堂的杠杆，通过评价改革，力促丰富多彩的小学语文课堂教学模式给学生带来不一样的精彩、不一样的成效、不一样的体验。在评价过程中，特别是针对小组评价，我不再用传统意义上的刻板的以成绩论英雄的方式来开展对于学生的评价，而是通过小组学生互评、师生共评等方式进行，以力促创新的评价改革之路。

总而言之，正如课标所倡导的“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验……”我想，对于小学语文教学课堂来说，语文课程的教学应该始终坚持以生为本的教育理念，始终站在促进学生人性化综合化发展的角度，来为学生献上一道丰盛的教学佳肴。

[1]2012版小学语文新课程标准

[2]刘美凤.小学语文口语交际课程目标的设计研究.[J].中国电化教育.2009年10期