小学信息技术课堂教学生活化实现途径微探

江苏省宝应县开发区国际学校 王 超

小学信息技术是一门新学科，不仅能够让学生学习到信息知识，还能够培养学生计算机操作技能，促进学生整体素质的提升。新课改大背景下，课堂教学要体现学生学习主体性，教学要与学生生活接轨。教师要实现身份转型，要从传统教学中的课堂主宰者转为现代教学中的服务者。在教法选择时，要注重学生个体差异特征，从学生生活实际出发，制定适合学生思维个性的教学策略，确保学生学得扎实有效。

一、教学内容，增加学生生活内容

小学信息技术的基础理论内容，相对小学生而言是有一定难度的，学生会感觉比较抽象难懂。小学生思维较单一，接受陌生信息技术专业知识还是具有一定困难的。小学生直观感知比较有优势，对视觉、听觉、触觉比较灵敏，而抽象思维还在不断形成过程中，逻辑推理能力较差。因此，教师在小学信息技术教学中，要注意对教学内容进行适当调整。在信息技术基础理论学习中，不妨结合学生生活实际，将教学内容放到学生生活中来感知，利用生活中具体、生动、形象的实例，为学生学习感知创造良好条件。

小学信息技术与我们日常生活息息相关，教师要抓住一切可能，将学习内容与学生生活紧密相连，这对提升学生信息技术兴趣有重要作用。在学习《插入图片》时，教师给出一幅图片：“这是一个幸福家庭，由爸爸、妈妈和小朋友组成，家庭内布置也很时尚。可这些人物都是虚像，你能不能将你爸爸、妈妈和你的照片，插入到里面呢？”学生听说要换上自己家人的照片，都非常兴奋，可很多学生都没有爸爸、妈妈的照片。教师提供手机进行照片传递，教室内顿时热闹起来，学生好像要操作一个大工程一样，非常认真上心。学生学习兴趣被点燃，根本原因是教师对教学内容进行了微调，让学生思维与生活现实发生了接轨。由此可见，调动学生学习积极性并不难，关键要看教师的调动角度和技巧。

二、教学过程，提升学生体验指数

由于应试教育根深蒂固的影响，教师在传授信息技术知识时，往往也会注重学生应试能力的培养，而忽视学生其他能力的提升。小学信息技术需要应对考试等量化检验，但注重学生实际操作能力的培养，这才是信息技术教学的根本和宗旨。心理学研究表明：人的一种特殊心理活动，主要由感受、联想、情感、理解、领悟等要素构成，而且要在真实体验过程中形成对事物的实质性认知，具有鲜明的情感性、主体性和意义性。特别是实践性更强的课程教学，更需要强调学生的实践体验，要让学生在参与活动中，与生活发生具体联系，在实践体验感知基础上建立学习新知和操作技能。

学生审美情趣的培养，也是信息技术的重要内容。在学习《设置版面》时，要让学生掌握页面设置的技术方法，还要注意用技术手段来表达美、展示美。教师先展示一篇删去格式的文档，然后展示采用不同方法处理后的文档版面，让学生在对比中体会页面设置的重要性。教师分别对几种文档页面设置进行讲解，然后让学生亲自动手对文档的页面进行设置操作。教师给出了一篇文章，告诉学生这是教师亲自写的准备投到报社的文章，要求学生根据文章内容采用适当方法进行页面设置。学生听说是教师自己写的文章，而且要投稿的，都特别地重视。小组成员先对文章进行阅读研究，然后确定风格，最后设定页面设置方案。在这个过程中，教师并没有太多生活方面联系，但教师自己写的文章需要投稿，这些内容足以引起学生的高度重视。

三、师生关系，强化新型生活互动

新课改要求教师要尽快进行身份转型，要由过去的“一言堂”课堂教学主宰者向现代教学课堂组织者、服务者转型，并以此为基础建立起新型师生关系。这与素质教育倡导的“良师益友”师生关系是一致的。科学认知需要教与学二元体系实现高度和谐，在小学信息技术课堂中，教师与学生形成学友关系，这也是学生生活的重要组成部分。教师是学生生活中的重要角色，对学生学习产生重要影响，如何能够将师生关系向学友方向发展，这对学生而言，无疑是无比渴望的事情。建立学友师生关系，对改变学生学习态度、提升学生主动性、强化认知意识，都能够发挥不可替代的作用。

新型师生关系的建立，对促进学生学习有重要作用。在学习《添加附件》时，教师要求每一位学生给教师写一封信，教师将根据学生写信内容、邮件附件规范程度、发送等因素，对教师满意的邮件进行回复。学生听说教师要给自己回复邮件，都感觉特别新鲜，不仅认真书写邮件，还在附件、发送等环节进行小心操作，唯恐出现错误。课堂内学生学习热情很高，自觉进行探讨。因为是当堂发送，教师可以瞬间进行回复，有收到教师回复的都禁不住惊叫起来，仿佛是获得了大奖一样激动。教师的回复充满温馨，有鼓励、有表扬、有祝愿，学生如获至宝。教师要拉近与学生的距离，首先要放低身段，要让学生感受到教师的诚意，学生愿意将心里话说给教师听，这才表明师生关系已经成功升级。

小学信息技术课堂教学要与学生实际生活接轨，教师利用诸多生活元素来引导学生学习，不仅能够让学生感受亲切自然，还能够极大提升学生学习效率。新课改后，教师教学工作维度提升了，需要关注学生的全面发展，通过与生活实际相结合，学生认知呈现立体化，学习体验更深刻，实际操作技能大幅度提升，真正实现教学生活化的回归。