让客家文化开启小学综合实践活动的大门

福建省宁化县石壁中心学校 张秀华

一、客家文化概述

客家是中华民族的一支，一千多年来，他们从中原向外迁徙，足迹遍及大半个中国和海外各地。客家文化是这个群体在其形成与发展过程中，为适应和改造生存条件而创造出来的全部物质文化与精神文化的总和。客家人在艰苦的迁徙过程中形成了勤劳勇敢、艰苦创业、崇文重教、开拓进取、敬业乐群、乐善好施的客家精神，这些精神也是中华民族精神的精髓。

我校地处石壁镇，是举世闻名的“客家祖地”，这里孕育了博大精深的客家文化，形成了独具特色的客家民系。石壁中心学校是一所沐浴着丰富的客家人文气息，吮吸着伟大的客家精神茁壮成长起来的百年老校。学校充分利用这一优势，力求以客家文化进校园活动为载体，让学生传承客家文化，弘扬客家精神，从而打造富有客家地域特色的学校。

二、客家文化在综合实践活动中的重要性与必要性

综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地摆在我们教育工作者的面前。如何去开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢？我们应根据自身的特点，紧扣客家文化，有目的、有计划、有组织地通过多种民俗活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的客家文化综合实践活动，让它充满生命活力。

三、客家文化资源进一步推动综合实践活动的工作策略

1.实践活动为主线，发挥客家文化校本课程效应。

我校客家文化校本课程教材有《客家历史源流》《客家名人故事》《客家风物特产》《客家经典山歌》《客家谚语字帖》。为推进综合实践活动的开展，在教学中应以实践活动为主线，以多种形式来促进与保证校本课程的实施。

（1）选好主题，典型引路。开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，以客家风物的特产，制定实践调查计划，让学生在亲自实践中体会客家文化的精华从而得到发展与快乐。为了努力营造客家优秀传统文化书香环境，让学生在耳濡目染中切身感受客家文化，学校精心布置了客家文化展览室，该展览室涵盖了客家文化知识挂图、客家特色器具实物、学校活动图片等内容。在教学楼走廊、过道等学生活动场所张贴图文并茂的客家知识宣传画。教室里张贴着客家诗词、谚语、俗语等为内容的书法作品以及有关客家名人画像，每个班级根据各班级不同的情况选择一则客家名言挂在教室醒目位置作为班级学生的座右铭。学生宿舍每张床位的上方都张贴着学生的以客家文化为主题的手抄报、富有客家特色的剪纸、学生的书法作品等。为每个班级添置了书柜，设立了图书角，在书柜中摆放介绍客家文化的书籍。在教学综合楼等学校规划建设的其他建筑物基建过程中，充分融入客家元素，在校园发展规划中，也充分考虑客家元素，营造富有客家文化气息的校园文化氛围。采用典型引路给大家以启示是一个成功的举措。我校的《留守客家娃》这一案例可以说为全校活动的开展提供了一个范例，从而激起了实践研究的热潮。

（2）专题细化，实践体验。客家文化的历史源流这一大专题，由学生探究出若干小专题——客从何来，客家方言，客家精神，客家信仰等，让他们根据不同兴趣进行实践调查，收到了很好的效果。学校成立了客家文化少年艺术团，该团包含客家山歌演唱队、客家民俗表演队、客家器乐演奏队、客家祖训童谣朗诵队、客家小导游队、客家美食制作队等15个小队，学校安排每周三下午后两节课为各小队培训活动时间。此外，学校聘请了当地的文化站工作人员、知名人士为师生做客家文化专题讲座、报告会。利用六一节举办了一次全校性的校园文化艺术节，积极组织学生参加地方民俗活动，如元宵节、地方庙会、客家祭祖等，让学生身临其境，感受客家文化氛围。

2.以基地建设为依托，丰盈实践活动内容。

家乡的客家文化资源有利于实现课程的教学时空向自然环境，生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。同时，如客家祖地、红军医院、北山革命烈士纪念馆、客属文化交流中心、客家葡萄园。这些基地类别不同，内涵丰富，课程资源取之不绝，用之不尽，教学的价值不可估量。为了充分发挥基地的依托作用，开展活动时还可以邀请基地上熟悉基地情况的行家或专家等担任基地辅导员，指导学生开展基地综合实践活动。这样，学生们欣喜地走出校园，领略了青山绿水的美丽，了解了地方的历史文化，目睹了高科技生产的神力，体验到生活的真谛。综合实践活动赋予学生以生活的意义和生命的价值，赋予了教育以生命的活力。

作为教师，我们更是深知不经历风雨怎能见彩虹。只能让孩子们在生活中一次次去体能成功、体验失败、体验磨炼、体验吃苦，才能激发他们奋斗拼搏的精神，锤炼他们的意志。葛藤是客家人的吉祥物，学校的每个孩子就是学校盛开的葛藤花。我们相信，在客家文化熏陶下的综合实践活动，葛藤花一定能开得更艳、开得更美。

[1]小学综合实践活动.上海科技教育出版社.2013

[2]宁化县地方志撰委员会著.宁化县志.1980

[3]姖智著.教育成功的不确定性.福建教育.2015（2）

[4]吴洁著.我校文化核心价值的提炼与导向作用.福建教育.2015（1）

[5]肖莎著.谈乡土资源的利用.早期教育.2004