小学快乐作文教学实践之点滴

王碧涛

（广西壮族自治区河池市天峨县实验小学）

教师在写作教学中，要根据学生的认知发展特点以及心理、思维特点，从学生的角度出发，为学生创造良好的学习环境，减少学生的心理束缚，立足生活，鼓励创新，让学生在自信与激情中放飞思想的翅膀，用心灵和真情实感写作，品味写作的快乐。

一、引导学生畅所欲言

欲望是一种原动力，人总是先有心理向往，然后才有动机，才有满足自己需要的行动。因此，教师要为学生创造一个驰骋的舞台，开启学生思维，调动学生内在的言语表达欲望，利用一切有利条件为学生的自主表达提供广阔空间。一开始，教师可先结合学生的学习、生活实际，引导学生关注现实，表达真情实感，培养全体学生的说话能力。例如，一天早上笔者刚到教学楼下，就听到本班教室传来声嘶力竭的吵嚷声，上去一看，原来是李×带来一个新手链，陈×抢着玩，李×不给，陈×又不甘休，这就发生了拉扯推搡的事。晨会课上，笔者就此事，请目击的学生描述事情经过，并对此事发表自己的看法。由于不受思维定式的影响，学生畅所欲言，每个学生各具风采，且都能言之有序、言之有理，李×以《风波骤起》为题讲述事情的起因结果，其他学生则以目击者的身份拟的题目为：《谁对谁错》《有话好好说》……学生积极活跃，学生的组织语言能力、思维能力得到了锻炼与发展，教学效果显著。

二、培养学生的观察能力

叶圣陶曾说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，教师要有计划、有意识地引导学生自觉地关注现实，走进自然，观察社会，留心周围事物，多角度、全方位地进行生活体验，搜寻写作题材。观察是人们认识事物的基础，如果缺乏直观感性的认识就让学生去描述、评论，无疑是强人所难，因此教师要教会学生观察的方法和途径。例如，教师可以通过游戏，让学生有意识地调动各种感官细致地观察事物。在世界环境日，笔者就以爱护环境为主题，组织学生进行“每人加一笔”简笔画游戏。笔者先在长长的空白画卷上画了一棵大树，然后让学生上来每人画一笔，将自己心中认为跟爱护环境有关的画面画出来，有的画小草，有的画花，有的画溪水，有的画白云……所有学生兴趣盎然地参与到游戏中，不仅激发了学生的创造潜力，学生的个性也在游戏中发挥得淋漓尽致。就这样，通过趣味性游戏，学生写作的素材有了，体验有了，情感有了，活动结束后，就让学生记述整个游戏活动的过程及细节，学生不仅有表达的欲望，还能消除学生对作文的恐惧感，掌握观察的方法。

三、积累写作的素材

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，大量阅读各种书籍，对写文章是大有裨益的。因此，教师要把增加学生阅读量作为教学重点来抓，除了课堂训练外，还要加大课外阅读的指导力度，多读书，读好书。大量的课外阅读，不仅可以开阔学生视野，丰富知识经验，启迪智慧，陶冶情操，还能累积美言佳句，掌握遣词造句、谋篇布局的技巧，在今后的写作中就可以信手拈来地使用，而不至于无从下笔，无话可说。若是没有大量阅读作为基础，学生的作文只能是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”，不能生动地抒发内心情感。当然书也不能乱读，教师要指定一些学生喜欢适合的读物。

四、激发学生写作的灵感

学生掌握了观察的方法和途径，还需要给学生提供可观察、乐于观察的生活资源。这样学生才会有非常深刻的感受，才有倾诉的欲望。看到景色宜人的自然风光，听百虫啾啾，闻悠悠稻香，钓龙虾，捉螃蟹，捉小鱼……还有日常生活中的洗碗大战，减肥日记，与小贩砍价，午睡剪影……还可以让学生放飞想象的翅膀，想想猪八戒上大学、2030 年后的我、神奇旅行等，学生有了新奇、快乐、激动的体验，往往就会有倾诉的愿望。若是教师或者家长能够抓住时机，引导学生把所见、所感、所想说出来，用笔记录下来，也就水到渠成了。语文学习的内涵和外延是相等的，生活中时时处处皆语文，作为小学语文教师，要善于引导学生积极主动地融入学校、家庭和社会这个大课堂中去。为此笔者还精心设计组织了一次“语文生活于作文”的活动，以“今天我当家”为主题。由于是自己身边熟悉的、可观、可感的事，学生写出的文章大都内容充实，感情深挚，还有不少佳作，当然除此之外，教师还可以组织一些参观访问、街谈巷议的社会活动，这些对学生的发展乃至一辈子都是很有意义的。

作文是一种表达，是人的一种需要，它应该像平时说话一样愉快自然，可以以不拘一格的形式表达不拘一格的思想。教师要重视培养学生的表达意识，为让学生快乐生活，写上自己的、自然的作文，享受写作的过程，感受写作的乐趣铺平道路。

陈琦，刘德儒.当代教育心理学［M］.北京师范大学出版社，2007.