如何构建小学数学活力课堂

郑常翎

（四川省自贡市自流井区基础教育中心）

一、小学生认知水平分析

小学生是祖国的花朵，是早上八九点钟的太阳，充满朝气与活力。少年儿童的生理和心理都处于迅速成长变化的关键时期，更是教育者对其进行教育教化，培养其学习能力、认知能力以及良好的行为习惯的关键时期。但是小学生基于其年龄特点，心理发展不完全导致其对事物的认知能力存在局限，更缺乏自我约束能力，需要教师的引导和点化教育。如果教师能够发现小学生的这一特点，能够对其进行正确的指引，必将能使其顺利渡过人生的关键时期，进入新的时期，其综合素质也会得到极大的提高。小学数学作为基础性工具课程，在小学教育中占有重要地位，学好小学数学对小学生的未来发展具有关键性的作用。

二、构建小学数学活力课堂的几个重要措施

1.建立正确师生关系，营造良好学习氛围

师生关系是指教师和学生在教学和学习中形成的相互关系，是由彼此所处的位置、相互作用和对待的方式态度组成的教育活动中最基本的关系。正确的师生关系是教育活动取得成功的前提条件。在传统教学的束缚之下，“自古严师出高徒”的美谈流传至今。小学生更是具有向师性和依赖性的特点，但是新课改要求在课堂学习中学生才是主人，教师只是引导者。小学生活是孩子踏入校园学习殿堂的第一步，对教师的第一印象对以后教师在自己心目中地位的确立至关重要。所以，建立正确的师生关系是教师进行教育工作的重要条件。教师在课堂上要树立民主、平等的观念，而不是只以威严示人；教师应该把课堂交给学生，确立小学生作为课堂小主人的地位，而不是做课堂的独裁者。

基于这些理论，在小学数学课堂上，有这样一则教学案例：在学习亿以内数的读法这一节内容时，把全班分为若干小组，相邻的小组成员，一个组读数，一个组写数，比比哪个组写对的多。教师应把更多的时间交给学生，采取倾听式、小组展示式、鼓励表扬式等多种鼓励机制来发挥学生在数学课堂上的主人翁作用。使教师在教学的同时和学生共同学习。使学生对数学课堂学习充满期待，使小学生爱上数学老师，更爱上数学课堂。

2.巧妙利用数学教具，调动学生学习兴趣

基于小学生的年龄特点，其对事物还只是停留在形象思维的表面上，还不具备抽象概括的能力，所以在数学教学活动中，我们要充分抓住小学生的这一年龄特点，设计有效的教学方法来展开教学，做到知己知彼，才能赢得教学效率的极大提高。在数学教学过程中，教具的使用必不可少，例如，在教学条件允许的状况下可以采用多媒体展示相关画面，利用动画等小学生喜爱的教学手段吸引学生注意力，在学习数字知识时不妨给小学生提供算盘等教学工具，创新教学并不等于摒弃一切古人的东西，而是要去其糟粕，留其精华，算盘教学就是精华。在学习图形知识时还可以适当地向学生提供正方形、圆形、三角形等图形模型，直观的教学更有利于学生的理解和记忆。

教具教学在小学数学教学课堂中应用颇为广泛，例如，在学习大数的改写内容时，由于数字较大，较长。在黑板上写起来十分浪费时间，这时多媒体教具就派上了用场，教师可以在投影仪上用圆珠笔写下一连串数字，让学生来进行练习巩固。大大提高了课堂教学效率，也使课堂教学变得更加前沿，使学生对未知的事物充满探索的欲望。

3.教学回归实际生活，提高知识运用能力

小学数学是小学各科学习中最基础的课程之一，之所以称其为基础，是因为小学数学与我们的生活息息相关，小学数学来源于生活又服务于生活，有古人打结计数，又有现代高端的计算机算数，无论是哪一个时期，哪一个国家，甚至是动物界都离不开数学，足以见得数学在我们生活中占有多么至关重要的地位。打造小学活力课堂，就是要我们在学习知识的同时不忘运用知识，只有这样才能发挥小学数学的作用，真正做到实至名归。在讲授平均数的应用时，我设计了这样一个生活情境：有两个排球队的队员比身高，这里有他们的身高数据，那么根据这些数据你能得出结论说说哪个队的身高高吗？小明的身高是甲乙两队中身高最高的，并且在甲队，能说明甲队的身高最高吗？如果不能，请说出你的原因。以此生活化的教学问题来引入平均数的概念是教学中最恰当的方法。这样不仅能体现出数学与生活的密切联系，使学生找到学习数学的原始动力，还能够在解决实际问题的过程中使学生找到学习数学的乐趣。

4.合作学习探讨新知，增进友谊拓宽视野

“你有一个苹果，我有一个苹果，每个人还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，每个人就会有两个甚至更多的思想。”这便是思想传递带给我们的累累硕果，这则箴言体现在具体的教学活动中就是合作。只有在合作中探索新知识，在合作中巩固练习新知识，才有可能达到共赢，这便是课堂教学最好的局面。而合作学习在学习新知之后的汇总阶段应用得最为广泛，在学习完平均数这一章节之后，教师可以出示一道实践探索题，例如，让学生分组在实际调查最近一周下午五点的气温的基础上，在小组内计算出最近一周傍晚的平均温度，计算完得出的数据小组之间再进行互相对比，查找产生差距的原因。在这一过程当中不仅使得学生锻炼了统计汇总能力，更重要的是通过小组合作，增强了学生的团队意识和合作能力。

教师的职责不仅有教书还有育人，教师对学生的影响也不仅仅是知识上智力上的，更重要的是思想上人格上的。

小学数学活力课堂的最终目的不仅仅是要提供幽默轻松的学习气氛，更重要的是学生能够在课堂上学习更多的知识，获得更加有效的适合自己的学习方法，学习能力得到锻炼和提高。充满活力的数学课堂是新课改的教育目的下每个教育工作者都希望看到的，应该是以学生为中心，充满快乐和知识的海洋。正所谓教无定法，除了以上几点措施之外，还有更多更有效的途径等待着我们的探索和发现。

王晓琴．小学数学活力课堂的构建探索［J］．新课程学习，2014（05）.