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凝练语言,提升课堂效率——谈语文教师的五种课堂语言

2015-08-15

新课程 2015年2期
关键词:环节笔者语言

王 震

(河南省濮阳市华龙区教育体育局教研室)

苏联教育家马卡连柯曾说过:“同样的教学方法,因为语言的不同其效果可能相差20 倍。”足可见教师语言的重要性。那么,在高效课堂倡导学生学习,甚至有人大喊“请教师闭嘴”的今天,教师的课堂语言真的就可有可无、说多说少都无所谓了吗?笔者认为,高效课堂固然是以生为本,把课堂还给学生,但并非是一味地要求教师少讲或不讲,而是要求教师要“精讲”。当然,这势必对教师的语言提出更高的要求。

结合多年的教学经验,我认为语文高效课堂应把握好五个关键环节,即带入环节、过渡环节、指导环节、评价环节、归纳环节。德国的著名教育家第斯多慧曾经指出:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要结合五个环节特点,精心锤炼五种语言,激发学生兴趣,调动学生积极性,适时、适度解惑释疑。具体要求如下:

一、导入语

它处于带入环节,其目的在于调动学生学习的积极性,同时为课堂的顺利进行做好铺垫。导入语不可过长,只要能激发学生的学习兴趣,使学生有径直达标的感觉即可。如,八年级语文上册第一单元共收编了五篇文章,是有关战争题材的作品。本单元学习要注意把握叙事性散文作品中的任务和事件,对人物形象、情节、特色语言要有自己的体验和评价,根据单元重点,笔者《芦花荡》设计了以下导语:同学们,大家还记得白洋淀里的小兵张嘎吗?因其“英气”与“嘎气”,已成为新中国几代人童年记忆中最灿烂的一部分。那么,在漫天芦花,云雾低绕的白洋淀里的老人又会是一个什么样呢?请大家打开书本,自由朗读《芦花荡》。

简简单单的导课,看似信手拈来,实则设计巧妙。一方面,嘎子的故事应该引起学生的兴趣,毕竟,嘎子是我们几代儿童的偶像,这样的话题便于引起师生的共鸣。另一方面,为学生读书做好铺垫。两个故事同样都发生在抗日战争的白洋淀,嘎子的英气与嘎气是张嘎的性格特点,儿童胆大心细,老头子会如何呢?既为文章做了铺垫,又激发了学生读书的欲望,同时还开启了学生的思维空间。100 多字,言简意赅,导向明确,一分钟即可完成任务。

笔者认为:趣味性、铺垫性、简洁性是导入语应具备的三大特点。

二、过渡语

它是高效课堂的纽带,是环节过渡必不可少的黏合剂,在课堂中穿针引线、承上启下。很多教师在平时的课堂中多注重环节的设置和课堂的出彩,感觉过渡语是可有可无的东西。著名特级教师吴凤霞老师在她的课堂设计心得中谈道:“每句过渡语都是精心准备的,绝对没有丝毫苟且的成分,因为过渡语不仅要总结上文,还要引起下文,并且要通过过渡语给学生清楚的指令性,让学生知道下一个环节的课堂行动方向。”

笔者认为:承上启下、指令性强、语言简洁有力是过渡语应具备的三个特点。

三、评价语

它是高效课堂生成的试金石,是学生知识、方法得以提升的桥梁。教师的评价语曾经在赏识教育的外衣下走进了误区,教师为了体现对学生的肯定,满堂充满的是“很好”“你真棒”“你好厉害”等浅显的表扬语,导致学生没有了正确与错误的区别,没有了是非观念(笔者也一度走进过这样的误区)。试想一下,这样的教育培养出的会是什么样的公民呢?

痛定思痛,不禁重新审视课堂评价的作用,对评价语的运用有了更全面的认识。课堂评价首先要明确正误,但是也不能伤害自尊,应针对学生亮点鼓励学生进一步努力。同时,分析概括学生知识现状,指导学生努力方向或进步的方法。

笔者认为:鼓励性、明辨性、导向性是课堂评价语应具备的三大特点。

四、指导语

说到指导语,笔者不得不提到“最近发展区”。维果茨基的最近发展区作为教育心理学的一条指导性纲领,深得所有教师的认可,也成为每位教师说课、讲座的依据。但是,教学过程中教师应该如何找到每一课、每位学生的最近发展区呢?至今这也是笔者最困惑的问题。

在多年的教学实践中,为寻找学生的最近发展区,我曾经尝试过多种方式:

1.换位思考,假如我是学生,推测学生最近发展区。

2.与学生个别谈话,给不同层次的学生现有水平定位。

3.课前自学检测的抽查,发现学生现状,寻找最近发展区。

4.学生自学时的参与,推测最近发展区。

5.认真倾听学生回答问题,寻找学生最近发展区。

最近发展区的确定,为教师的有效指导拉好了引线,为教师的指导确定了基调。教师围绕学生最近发展区提出具有指向性、引导性的问题,能更好地推动学生进一步的思考和理解。

笔者认为:辅助性、引导性是指导语应具备的特点。

五、总结语

它是高效课堂的收盘阶段,总结语的有效性标志着一节课的成败。大家知道新课程倡导的是“用教材教”而不是“教教材”,每个环节、每节课的总结语如果能真正起到重敲重、难点的作用,那么整个课堂的高效就不言而喻了。考虑到总结语所处的环境和位置,笔者认为总结语应该具备以下特点:再敲重、难点;语言铿锵有力,有渗透性;达到引导学生由课内向课外、由课堂向生活延伸的目的。

总之,教师的五种语言犹如一条纽带,贯穿整个课堂的始末,使课堂教学成为一篇趣味横生的散文——凤头、猪肚、豹尾,漂亮的导课、有力的结语,加上有效的过渡、指导、评价语,还愁不激励、唤醒、鼓舞学生,使课堂更高效吗?

[1]翟雅丽.教师口语技巧.暨南大学出版社,2001.

[2]田小琳.语文和语文教学.山东教育出版社,1993.

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