运用驱动教学法提高技校“变频技术”教学实效性

◆沈志君

运用驱动教学法提高技校“变频技术”教学实效性

◆沈志君

随着我国社会经济的不断发展，对专业性人才的需求越来越高，技校为了迎合我国的工业经济发展要求，开展了“变频技术”课程，旨在为学生的未来工作奠定良好的理论基础。但是我国的变频课程起步时间较晚，教学中还存在很多缺陷，导致教学质量难以提高。本文通过对驱动教学法进行分析，研究如何在“变频技术”这门课程中创新教学模式，从而提高教学实效性，加深学生的知识掌握能力。

驱动教学法；变频技术；教学实效性

技校在我国的教育体制中是占有非常重要的地位，长期为社会输送大量的专业性技术人才，为我国的工业建设做出了重要贡献。“变频技术”在技校教育中占有重要的地位，属于关键性课程。通过传统的教学方法，难以有效提高课程的质量，必须要对教学模式进行创新。本文提出使用驱动教学法，提高“变频技术”课程中的教学实效性，从而有效提高教学质量。

一、驱动教学法概念

在驱动教学法中，以完成任务为基本目标，通过探究式的学习方法，让学生更好地掌握教材中的内容和实践技能，和技校所秉持的实践性教学相符合。

1.任务的类型

任务具备双重性的特征，教师要以任务为基础，引导学生通过任务进行学习。根据学生学习方式的不同，任务可以分为三类：第一，模仿型任务。指的是先进行演示，再让学生根据教师布置的内容和要求，参考演示进行操作；第二，扩展型任务。学生在完成这类任务时不能拘泥于知识的形式，要灵活运用，通过自己思考完成扩展任务；第三，开放性任务。教师仅对任务做出原则性要求，任务中的所有内容由学生以后发挥。在实际教学的过程中，要将这三种任务灵活运用，激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。

2.驱动教学法应用原则

目前，“变频技术”这门课程中的很多内容都不是针对驱动教学法编写的，和实际的教学有所脱节，并且技校中的学生层次也参差不齐，教师在应用驱动教学法时，首先要考虑的不是学生应该如何操作，而是要严谨地设计任务，课堂教学的成果和教师的任务质量有直接的联系。

在进行任务设计时，首先要考虑到“变频技术”这门课程的特点。变频技术是随着科学技术的发展以及变频器的广泛普及而开展的，是一项技术性和实践性要求较高的课程，应用价值较高。课程的目的是让学生了解有关变频器的理论知识，学会选择合适的变频器，掌握变频器的安装、维护、操作等技术。并且随着时代的不断发展，变频技术也处于高速发展阶段，要让学生了解最先进的技术，因此课程的实效性是非常重要的一个方面。

根据以上“变频技术”的课程特点，教师在设计任务时，不仅要以实践为主，还要注重教学内容的实效性，灌输给学生一种解决问题的思想；根据教学内容的难易度，和学生的实际生活相结合，合适的布置教学任务，让知识点和能力点达到教学目标的要求；将教学任务分解成子任务，分配教学时数，根据任务所需要的知识和技能整理出教学顺序。在教学中，还要根据学生的特点，将任务变得更具趣味性，融入基础知识，巩固学生的全面能力。

在设计任务时还要遵循可操作性原则，设计出可以通过实践而完成的任务；根据学生的层次水平、接受新知识的能力等，循序渐进，由简入繁，由易渐难。任务的设计要保证可以提高学生的能力，让学生从多个角度对任务进行解读，发挥任务的教学效果。

二、“变频技术”课程特点

1.课程特点

随着信息化社会的发展，变频器是自动化中的重要部分，尤其是在近年的发展中，变频技术是工业领域中计算机发展所衍生出的一门专业性的技术。在变频课程的教学中，更注重实践与理论的集合，要求将实践性渗透到理论教育体系中，其特点可以概括为以下几部分：第一，根据工作任务对课程的类型进行划分，让学生在学习的过程中了解变频技术的工作结构；第二，以实践知识的掌握能力对学生的学习进行评价，在实践的基础上构建工作所需要的理论知识；第三，教师主要发挥引导作用，重点在于学生对实践能力的掌握，而不是理论知识；第四，教学围绕实践任务，即使是理论知识也要以实践为核心，为学生未来在工作岗位上的发展奠定基础；第五，教学时不能仅限于教材，要大量开展实践课，让学生在实践中提高自身能力，树立自信心。

在传统的“变频技术”教学中，大多只是通过板书的方式进行课堂学习。一般学生只能在课堂上了解到有关材料的知识，对材料有着较为直观的了解，局限了学生主观能动性的发挥，难以取得较好的教学成果。而通过实验教学，不仅能够巩固学生的理论知识，也能培养学生的实践能力和职业素质，是保证学生全面发展的重要途径。在传统的教育观念中，比较注重理论知识的教学，对于实验教学重视程度不够，认为实验教学仅仅是为了辅助理论教学。而且教师在进行备课时，也将教学中心都放在了理论知识上，在实验环节并没有予以重视，导致培养出的学生难以适应工作岗位。

2.驱动教学法在“变频技术”中应用的注意事项

根据目前我国技校“变频技术”课程的特点，在运用驱动教学法时，要注意以下几个方面：第一，注重任务设计。在课堂教学前，教师要仔细分析教学内容，在总体目标的基础上，将大目标分化为几个子目标，让学生能够达到每个学习模块的要求，通过这些子目标帮助学生完成学习任务；第二，要考虑学生的个体差异。学生有独特性的特点，每个学生都是独一无二的，同时在知识的接受方面也有着一定的差异。教师在设计任务时，要考虑到每个学生的知识储备、认知能力、兴趣、年龄等特点，做到因材施教；第三，在任务设计中，要分散课程重难点。“变频技术”的学习是一个循序渐进的课程，在设计任务时要考虑到任务的顺序性，将前后联系起来；第四，通过布置任务引入内容进行教学。在传统的教学方法中，在进行概念教学时大多是先提出概念，再对概念做出解释，最后通过举例深化概念。而通过驱动教学法，在引入新概念时要先根据学生的认知作为标准，先布置任务，再对任务方法进行介绍，最后让学生对任务进行归纳讨论，从而进行教学。

在教学中，教师必须要转换原本的教学地位，变为学生的引导者，帮助学生解决在学习时遇到的困难。在驱动教学法中，要将传统的讲授变为组织、引导，还要深入到学生中去，和学生进行共同交流学习。教师必须要明确自己的角色，充分发挥学生的主观能动性，关注学生的学习情况，为学生建立整体的内容体系。要转变传统观念，充分发挥教师的作用，为学生未来的就业奠定基础。

3.“变频技术”教学实效性的提升措施

在进行“变频技术”的教学时，以PLC驱动教材教学法为例。在教材目录上，和传统目录相比更加重要，需要通过课题来对“变频技术”的整个课程进行分栏记述。通过PLC任务驱动教学方法对技校“变频技术”进行教学时，要根据学生的实际情况，通过任务驱动教学模式激发学生的学习积极性，提高教学质量。驱动教学法中以发挥学生的自主能动性为基本原则，教师在进行备课时要明确“变频技术”所强调的核心内容，适当布置任务，并通过驱动教学法进行教学。

首先要让学生对“变频技术”课程有着充分的了解，这门课程有着一定的专业性，知识体系较为复杂，因此首先要激发学生的学习兴趣，将解决问题作为教学的关键。还可以通过多媒体教学等多种教学方式，将课程直观地展现在学生面前。

通过多媒体教学活动，能够涵盖“变频技术”课程中的各个部分，通过计算机的图像处理技术，通过视觉冲击和适当引导，能激发学生的好奇心。随着变频器的不断发展，课堂内容会颠覆传统的抽象教学模式，很多教师难以用语言描述的教材内容，可以通过图像展示，让学生直观的了解PLC外部接线图，让学生了解硬件构造、常用软元件以及简单地使用，尤其是教材中的软件运行环境以及远程控制系统的运行原理，通过驱动模块图片的展示，让学生直观地看到电力电子器件之间的关系，从而提高学生学习的实效性。

以“变频技术”教材理论只是为基础，在基本知识的基础上，运用网络的资源优势，能够提高技校学生学习的实践性和真实性。通过驱动教学法的应用，利用多媒体技术，不仅可以提高学生对课程内容的理解，还可以及时验证教学结果。除了巩固学生的基础知识之外，还能让学生的时间能力得到提高，通过演示的教学方法，引导学生直观地对教学内容之间的关联进行分析，提高教学效果。

现代大多数时通过PLC技术来控制电动机，通过驱动教学法，能清楚地区别和传统电力拖动技术之间的优缺点，让学生更加了解现代变频技术。学生通过在课堂上的实践，能够将理论知识应用起来，培养学生的合作能力和自信。

随着时代的不断发展，在应用驱动教学法时，要跟随科学发展的脚步，为学生开设拓展课程，让学生意识到变频技术的不断发展和变革。这种教学有利于学生自主能动性的发展，提高学生的独立思考能力。通过对基础知识的应用，学生对变频技术的相关参数、内外部的简单操作更加了解，在以PLC为主导的外部操作更具实践性。

通过对驱动教学法在“变频技术”教学中的研究，可以发现，实践是“变频技术”的主要教学原则。驱动教学法以学生为中心，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂环境。为了达到最好的教学效果，教师不能为教材所束缚，要拓展学生的思维能力和眼界，紧跟时代发展，提高学生的实践能力，为学生在工作岗位上的发展奠定基础，树立学生的自信心，促进我国工业化社会的发展。

[1]李丽萍.运用驱动教学法提高技校“变频技术”教学实效性[J].校园英语,2014,(9)：60.

[2]郑晓郁.高职“概论”课运用任务驱动教学法初探[J].新课程学习(下),2011,(2)：43-44.

[3]梁新乐.浅谈技工院校变频技术课程教学[J].职业,2014,(35)：103-104.

（编辑：郝 婵）

沈志君，男，无锡技师学院助理讲师。研究方向：中职电气工程及其自动化教学

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1671-0568（2015）35-0052-02