《变频技术》课程教学改革研究与实践

欧阳志红

【摘 要】《变频技术》是电气自动化和机电一体化专业的核心课程，目前在该课程的教学中存在很多问题。本文针对《变频调速》课程教学中存在的问题，提出了相应的改革措施，供参考。

【关键词】变频技术；问题；措施

进入二十一世纪，由于绝缘栅双极型晶体管（IGBT）、集成门极换流型晶闸管（IGCT）等新型电力电子元器件性能不断提高及计算机技术的进步，极大地促进了变频调速的发展，使变频器在调速精度范围、运行效率、驱动能力、功率因数、输出郊能及使用便利性等方面均优于传统常规交流调速方式，其部分性能指标甚至超过了直流变频调速方式。目前交流变频调速以其优异的性能广泛应用于电力、轧钢、化工、空调、交通、机床、工业自动控制等行业，为各行各业带来了显著的经济效益。为满足市场需求，各高职院校相继开设了《变频调速技术》课程，由于该课程的理论性和实用性非常强，抽象枯燥，知识量大，难以理解，造成学生在学习该课程时很费力，教学目标难以实现。本人结合多年来从事《变频技术》教学的实际经验，分析研究了该课程教学中存在的问题，对如何改革该课程的教学进行了探讨。

1 现状及存在的问题

1.1 师资状况

《变频技术》是电气自动化、机电一体化专业的核心课程，是一门理论与实践结合较紧密的课程。本门课程的教学目标是：了解变频器的发展过程、发展方向、应用技术现状；掌握变频调速的基本工作原理；掌握设置典型变频器系统参数的方法；掌握典型变频器的安装及调试方法；掌握排除典型变频器系统故障的方法；掌握变频器与pLC系统的调试方法。

近些年来，由于变频技术的发展与社会需求的增加，很多高职院校均开设此课程以满足市场的需要，但是由于师资力量问题，大多采用校内教师带课或者在外面聘用教师。以校内为例，主要倾向集中于理论教学；以校外聘用教师来看，由于对于这门课程认识不足，往往聘用的教师在实际的教学中存在经验不足，以工作为谋生之道，对于教学的效果并不关心。因而造成了在此课程的专业教学中出现了教条式的或者以书本为主的教学方式。不但给教学质量带来了影响，同时也荒废了学生。以此看来，一是由于教师对该课程在实际中的具体应用情况不熟悉，二是对此课程认识不够，三是以理论为主，未能抓住本课程的综合化要求，教学与实践发生了脱离。

1.2 教学环境

由于这门课程的重要性，因而，对于教学环境要求很高。从当前状况看，高职院校在教学方面的硬件资源配置有所欠缺，对该课程的认知与准备还不充分。一方面教学中没有专用实验室，另一方面实训设备简陋，只供学生看，动物机会少，并不能起到实训课程的训练作用。再者，这种教学设备的增设需要投注更多资金，在高职类院校中存在着资金供应困难。尤其是这门课程要求最后检测，但目前来看，教学中产品元件缺乏，课程设计只能停留于理论，装配实践很难实现，所以最后鉴定环节不能得到有效保障。因此 应该充分认识到教学中的不足，以此为突破口，加强资源配置的建设。

2 改革措施

2.1 加强师资队伍建设

首先，应当转变教学理念，认识到《变频技术》课程在自动控制领域中的重要性，理解《变频技术》课程是一门能够体现出社会实用价值的专业课程。其次，应该认真做一些社会调查，搞清楚这门课程在社会中的发展情况以及应用前景，明确教学任务与教学目标。第三，在教师培养方面，不但应该注重从社会引入人才，更重要的是要把好引入关，对人才的教学能力，对这门课程的认知应该有一个清晰的认知、评估。第四，尽可能的设立培训项目，定期不定期对教师加以培训，加强师资队伍建设。这也是根据这门课程的具体要求提出的，应该加以关注。第五，把理论教学与实训教学合理安排，保障课程的完整。这就要求加强硬件配套设施的建设。

2.2 建立实验基地，加强校企业联合

由于高职类院校在该方面资金较少，所以应该尽可能的去找一些相关企业，进行校企联合，把社会资源或企业资源与学校资源加以合理应用，使各方都从中得到补充与实际利益。一方面，企业可以进行人才的专门化、对口化培养，减少了相关的人力资源支出，实现了定向培养的目的，将实习联系到教学之中，节省了实习成本；另一方面，学校通过企业资助，可以将教学中的实训课程具体化与直观化，使学生能够充分体验到，所学课程在社会应用方面是什么样子，同时也能够增强学生的动手能力，将其培育成社会所需求的人才，增加其就业率，也减轻了社会负担。二者的联合，不但有利于自身，更有利于学生的发展，间接的体现了我国的社会主义和谐社会的价值观。

2.3 探索基于世界大学城的《变频技术》课程教学改革

2.3.1 利用“世界大学城”建立即学即用的信息化立体教学资源库

“世界大学城”为每个教师提供的个人空间实质上是一个强大的、海量存储空间，各种资源（文字、图片、动画、视频等）都可以有条不紊地存储在里面，磁盘空间归个人所有；而整个世界大学城则是一个巨大的存储空间，里面的资源可以高度共享。它突破了传统纸质媒介乃至单个信息终端对信息储备的有限性，为教师个人资源提供了无限的可能性、现实性和便捷性。因此可以利用职教新干线数字平台，为《变频技术》课程改革，提供“按需而用 、即需即用、快速聚合”，创建灵活敏捷的立体教学资源库。

2.3.2 创建“基于世界大学城”的《变频技术》空间课程资源

本人以“解构工作 、重构学习”为原则，创建了《变频技术》空间课程资源。建立了视频库、资源库、概念库、原理库、方法库、标准库、动画库和案例库等空间教学资源。利用表格教案组织教学，把教学者和学习者紧密地联系起来，增加教与学的沟通。在空间教师可以将更多的精力投入到教学内容的设计、教学方式的研究；学习者可以利用这个平台，针对自己的学习情况、学习进度；选择性地学习，强化自己已经掌握的，补充自己的不足，是真正“自主性学习”、“主动性学习”。

2.3.3 利用“世界大学城”组织空间教学

教师首先在自己的空间 ，发表博客或帖子（布置任务） ；学生通过互联网、书本或实践操作等途径找到答案后，发表评论或跟帖（完成任务） 。教师学生可以不受时间、地点的限制，在空间灵活机动地完成教学内容。实施空间教学，教师的角色发生了改变，由知识拥有者转变为空间资源建设者和过滤者；由知识的灌输者转变为教学设计者和组织者；由知识的传授者转变为学习的引导者和协作者。从而凸显了“以学生为主体， 教师为主导”的新职教理念。

2.3.4 利用“世界大学城”布置和检查空间作业

利用“世界大学城”平台，教师在自己的空间布置和检查作业，学生完成作业后发表到自己的空间，然后把空间作业地址链接到老师指定的地方，教师直接（链接）进入学生的空间检查作业，再给出评语。通过这种方式老师可以适时掌握学生完成作业的情况，并及时给予指导，从而在空间实现教师和学生的作业互动。

3 结束语

《变频技术》作为电气自动化、机电一体化专业的核心课程，具有很强的理论性和实践性。在教学中， 只有从学生的实际情况出发， 将理论教学和实践紧密结合， 不断探索和改进教学方法， 不断提高教师自身专业素质， 才能培养出社会所需要的应用型人才。

【参考文献】

[1]李国臣，吴占和，等.浅议提高高职院校《变频技术》课程教学质量的途径[J].科技信息，2008（09）.

[2]钱金法.变频技术教学改革实践[J].机械职业教育，2000（02）.

[责任编辑：汤静]