巧设课前导入，为新课教学开好头

○张洁

（呼和浩特市北垣小学，内蒙古 呼和浩特 010050）

一堂成功的语文课，需要我们每一位语文教师精心设计教学环节。课前导入是语文新课教学的第一步。科学、合理、新颖的课前导入，将唤起学生的求知欲，集中他们的精力，为课堂教学的成功打下坚实的基础。下面我就以教学人教版五年级语文下册的几篇课文为例，说明教师只有巧设导入，才能把学生引入语文学习的情境，为新课教学开好头。

一、谈话导入，激趣读文

每个学生都有强烈的好奇心，根据学生的这种心理，设置一些问题，能引起学生学习新课的浓厚兴趣，以教学五年级《我的“长生果”》为例。

第一步先板书“长生果”，提问：“有哪位同学知道长生果是什么吗？”根据学生的回答是“长生不老的果子”，第二步板书课题《我的“长生果”》并提问：题中“长生果”加了引号，可见它是具有特殊含义的。哪位同学能根据本单元的学习目标，猜一下文中的“长生果”指什么？学生猜想：课文中的“长生果”指是书。第三步导入：“同学们的猜想正确吗？如果正确，怎么书成了‘长生果’？请同学们运用平时的学习方法，读懂课文，从中找出答案。”

这样的导入，以学生喜爱的“长生果”激发谈话兴趣，进而对“长生果”质疑，激发对课文的好奇心，让学生通过自主探究，带着好奇进入了新课的学习。

二、创设情境，质疑课题

课前导入根据课文的需要创设情境，播放与课文内容相关的音乐，唤起学生想象，能激发学生的阅读期待。在教学《桂花雨》时，我是这样导入的：

1.创设情境，播放音乐，板书课题《桂花雨》。提问：“大家看到这篇课文的题目，眼前会浮现出怎样的画面？”学生一边欣赏着优美的音乐，一边对“桂花雨”展开美好的想象。

2.相机质疑：“虽然同学们对桂花雨的描述不同，但老师能从同学们的描述中感受到桂花雨的美丽。现在请同学们结合本组课文的主题，猜想一下，这篇课文主要表达作者什么样的思想感情呢？”（学生猜想，可能是思念故乡。）

3.导入：“是不是要表达作者的思乡之情呢？让我们一起带着疑问走进新课文的学习吧！”

音乐的播放，创设了学习的情境，“桂花雨”的猜想，激发了学生的阅读兴趣，为新课学习开了一个好头。

三、交流资料，质疑问难

课前交流查阅的课文作者及相关资料，既可以丰富学生的知识，拓展学生的视野，又可以增强他们学习新课的自信心，使学生对课文内容的理解变得较为轻松。在教学《小苗与大树的对话》这篇课文时，课前导入我运用了交流资料、质疑问题的方法，我是这样设计的：

1.板书课题《小苗与大树的对话》，并请学生齐读课题。

2.质疑提问：课文中小苗是谁，大树指谁？（学生答：小苗是小学生，大树是季羡林。）

3.让学生交流收集到的季羡林先生的资料，使他们更多地了解季羡林。

4.提问：这篇课文与我们以前学过的课文形式有什么不同呢？让学生认识到这篇课文是以对话形式展开的访谈录。

对课题的质疑，激发了学生学习新课的积极性，资料的交流开阔了学生的视野，为课文内容的理解提供了帮助。

四、联系生活，谈话导入

生活的本质，在于生活的丰富性，在教学中让学生联系生活，可以使教学活动丰富起来。在教学《珍珠鸟》时，根据本文的特点，课前导入注重联系学生的生活实际。设计了以下环节：

1.提问：有哪些同学家养了小动物？养的是什么动物？（学生说出自己家的如猫、狗、鹦鹉……）

2.追问：谁来简要说说养小动物的美好情景？（学生讲述了与家中小动物相处的快乐。）

3.导入：是呀，养小动物是一件快乐而有趣的事，这节课我们就来共同学习一篇这样的文章（板书课题《珍珠鸟》）。请同学齐读课题。

4.出示珍珠鸟的图片，请同学欣赏珍珠鸟的美丽，并简要介绍其性情。

这样的课前导入，用学生的亲眼所见、亲耳所闻，拉近了学生和教材的距离，引起了学生和作者的共鸣，激发了学生对课文的学习兴趣，使学生在轻松快乐中走进了课文的学习。

五、多媒体课件，导入课文

对小学生来说，在语文教学中只有激发情感，才能使他们迅速地进入课文的情感世界，与课文产生共鸣。在教学《地震中的父与子》时，课前导入我首先播放地震视频，相机解说：1994年1月17日，在美国洛杉矶，像往常一样，人们井然有序地生活着，谁能想到一场灾祸会降临呢？突然间山崩地裂，不到四分钟房倒屋塌，几万人被埋，30万人受到不同程度的伤害，巨大的灾难笼罩着这座城市的人们（学生观看视频，感受地震造成的伤害）。接着导入：在这次地震中，有对父子为人们演绎了一段感人至深的故事（同时板书课题）。现在我们就共同走进课文，感受课文中这对父子的真情。

利用多媒体课件导入新课，将地震的灾难画面直观地展现在学生眼前，让他们感受到地震的危害给人们带来巨大的痛苦。让他们被震撼的同时，带着对人物命运的关注，走入课文的学习，为体会父爱的伟大奠定了基础。

六、激情导入，想象画面

“激情”就是激发学生的情感，调动学生的学习热情。俗话说：“若要学生动心，教师先要动情！”学习新课时，教师可以用声情并茂的语言将学生带入教学情境。在教学《慈母情怀》一课时，课前运用激情导入：请大家想象这样一幅画面：一位贫穷的母亲，她衣着破旧，脸色憔悴而疲惫，她用那龟裂的手指，仔细地数着一卷从怀里掏出的揉得皱巴巴的零钱，数过后坦然从容地把钱塞到了渴望得到一本书的儿子手里。想到这一幕，我们怎能不被慈母的情深感动呢？让我们怀着深深的敬意，走近这位伟大的母亲吧！

通过激情的导语，让学生展开想象，让学生被这幕感人的情景打动，带着感动进入了新课的学习。

以上是我在语文新课教学中，设计的几种课前导入。实践证明，只有巧设课前导入，才能为新课教学开好头。教师根据教材及学生的特点，灵活多样精心设计每一堂课的导入，能充分调动学生的感官，把学生引向新知识的学习氛围，使课堂充满活力，充满创造力。

[1]小学语文课程标准（最新修订版）[S].人民教育出版社，2012.