作文要有“真”“实”“心”——由“高矮”引出的话题

赵 鑫

有一次，我请两位同学上讲台演示，他们上来的时候，下面的学生哄堂大笑，我愣了一下才明白，原来我将班上最高的与最矮的两位学生请了上来，趁学生还未察觉的时候，我用手机迅速将照片拍好，立即要求学生:“请你将现在看到的用‘我想到了……’为题写下来。”学生们纷纷拿出纸笔，写了起来。李同学写道:“我想到了巅峰与盆地之间的差距，蓝天与大地间的间隔，姚明与超级玛丽的背影，令人忍俊不禁。”周同学写道:“我想到了一棵大树和一株小草，似在窃窃私语，谈论着春天。”笔者无意的一次“小练笔”，让“写作老大难”们似乎都有说不完的话，学生们平时总说作文难写，其实是少了一颗写作文的“真”“实”“心”。

一、“真”是作文的需要

真诚的表达不仅是作文内容的需要，还是激发学生写作积极性的有效方法。细想起来，过去我们引导学生求“真”的功夫太少，所以经常出现“妈妈去世”“爸爸车祸”等文章，这其实正是“假、像、背”在让学生们写真话，通过上面这个事例，笔者深深感到，我们应该为学生“真诚的话语”打开一扇真正的文学大门。通过上次的活动我尝到了甜头，我发现其实学生也很简单，只有让他们切实感受生活，捕捉生活中的细节，然后加以咀嚼、消化，他们才会“真”的给你惊喜。我经常给学生们创造这样的机会:抓住“课间十分钟”去写下你所看和你所想到的;花一堂课的时间为你的同桌“画”一幅画，你总能找到最精彩的点;下雨时，我们一同走在雨中，沐浴雨滴，将自己与校园的景物相融合等等。

通过这些，学生们总能将自己的真情实感流露出来。戴同学感觉“十分钟”是可怜的“秒杀”!张同学认为，这是回忆小学幸福时光的最好时刻，回忆过去，珍惜今朝，幸福的时光不可回!于同学则以为，这时候得抓紧去见一会“周公”，不可浪费。文章不是无情物，教师真正实在地站在学生的角度去尊重理解学生，走进他们的世界，学生才会说出大“实”话，而不是编造故事，迎合老师。学生产生极大的兴趣，这会激发写作的动力。

二、“实”是作文的灵魂

《新课标》所谓的“学生的发展”是指让学生得到全面的、终身的、富有个性的发展，为学生未来的发展打好坚实的基础。所以作文更应该不断提高学生的人文素质。记得笔者在去年的“大课间活动”中，大胆地让全班学生包起了饺子，借来食堂的大电饭煲让学生们自己去煮饺子，且不说学生吃得怎样，单是看当天的日记，就可以得到“实”在的语言。

王同学说:“我觉得这个饺子很香，很甜，美到了我的心里。”冯同学说:“在锅里的时候，我只觉得这些饺子就像一个胖胖的运动员，随时准备出锅给我们享用。”沈同学则写道:“觉得自己做的就是香，但是包的不多，不能带回去给妈妈尝尝，下次在家一定要妈妈试试我的手艺。”通过这次综合实践活动，我们充分利用了语文的教育资源，优化了作文学习的环境，拓展了作文素材的空间，学生在参与的同时，更是抒发了直白的生活体验，教师此时应适当引导学生描述自己的感受，才能实现我们最初的教学目的。让学生说出心中的大“实”话，更是人文教育的一次升华。

三、“心”是作文的翅膀

有时候，作文教学是和语文教学相辅相成的。文学即人学，语文即生活。作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，很难写出新颖别致的好作文，对于学生来说只有学会观察生活、思考生活、记录生活，才会拥有作文的素材源泉。要想让学生写出个性，就必须有一双想象的翅膀，一个人的知识是有限的，“好记性不如烂笔头，”我要求学生们每人准备一个笔记本，每天不要多，记录每天收集的材料，多则千字，少则几十字，日积月累，积少成多，长年下来，这些素材则会成为知识的宝库。我也经常利用作文课给学生们念一些优美的有思想深度的文章，还向他们推荐一些好的杂志等，学生的视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，做起了生活中的有“心”人，就再也不会为“无米之炊”而苦恼了。

在作文教学中，要以人为本，立足学生发展，充分体现人文精神，关注学生的作文，真正体现《新课标》中“情感、态度和价值观”方面的教学评价要求。只要我们抓住“真”“实”“心”，相信我们一定可以达到《新课标》提出的写作要求:“能具体明确、文字通顺地表达自己的意见，”也相信一定可以提高学生的作文素养和语文能力。