《怀素写字》教学设计

2015-08-15任海燕

语文天地 2015年36期

关键词：怀素练字自然段

任海燕

《怀素写字》是一篇写人的记叙文，主要写怀素练字刻苦并成为著名书法家的故事。

一、教学目标

一是学会本课生字，理解由生字组成的词语;二是理解课文内容，激发学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

二、教学过程

1.导入新课

“小朋友都有喜爱做的事，(板书:喜爱)古时候有个孩子叫怀素，怀素喜爱做的事是写字。”“‘写’怎样写?”“‘字’怎样写?”“要写好这两个字，我们要记笔顺、找位置。”(板书:找位置)学生自主学写“字”，并反馈展示。

2.检查读字词

拼音互读。同桌互相检查、不会读、读不熟的画三角形提醒，然后互相帮助。

师:刚才老师参加了一个小组的合作学习，发现他们两人用很短的时间就完成了，词语读得好，时间又很快，这就是高效，希望别的小组也向他们学习。还有哪组要汇报一下你们的学习情况?

3.初读课文

分段指读课文，让学生认真听，看读得是否正确。

师:读了课文，你觉得哪里能看出来怀素喜爱写字呢?(学生自由练读课文)

4.精读课文

根据学生的随机回答进行教学。老师过渡:“从哪里能看出怀素喜爱写字，小朋友都有自己的想法，如果能同时说到几点，回答就更全面了。”然后，相机学习1至4 自然段。

比如，学习第2 自然段。

师:“怀素到底是怎么认真写字的?”理清怀素写字方法。老师释疑:“看清字的形状，就是我们平时说的这个字是什么结构。怀素照着写时，是把所有笔画的位置都找准了，都看完，再开始写，不能看一笔写一笔。”老师引导:“现在你能像怀素那样，说说怎么写‘先’字呢?”

指答:我先看清“写”的( )，记住“写”的( )，再( )。

再如，学习第3 自然段。

先出示第三段，自由读。然后引导:“那个时候纸很贵，怀素买不起，可他又想写很多遍，不停地写，把字练好，于是他在木板上刷一层油漆，写完一遍擦掉再写，他用毛笔写呀写呀，猜猜这么软的毛笔要写多少遍才能把木板写穿?”生答:“一遍，两遍，十遍，一百遍，两百遍，写了无数遍;一年，两年，十年，二十年，写了无数年，很多又硬又厚的木板都写穿了，写通了。”

接着，师生互动对话。“怀素知道想写好字就要多练习，于是他写呀写呀，一小时过去了，二小时过去了，小怀素，你不累吗，先歇歇再写吧?他写呀写呀，夏天这么热，小怀素你不热吗，先乘乘凉再写吧!小怀素写呀写呀，冬天滴水成冰，小怀素你不冷吗，先暖暖手再写吧!”

最后，老师总结:“多喜爱写字的怀素呀，什么样的困难、辛苦，小怀素都不怕，怀素写字非常不怕苦。这样的小怀素你喜欢吗?你会怎么夸他?”(出示书上第一幅插图，然后指导朗读)

再如，学习第1 和第4 自然段。首先，老师过渡:“课文读到这里，更喜欢小怀素了，他对待写字非常认真，不怕吃苦，希望自己的字越写越好，这样就是好学上进。”(板书:好学上进)然后，欣赏书法作品，并提问:“从怀素身上你学到了什么?”讨论后，老师总结:“希望大家不仅仅是写字这件事，做任何事情都要认真对待。”

灵动的课堂，不可能每一步都跟着老师走，老师手里只能握着线，而孩子的课堂认知以及所想所感都是多化样的，这就要求老师在课前研究教材、做教学设计时就预设多种可能，这样的课堂才会是孩子有所需，老师有所给，孩子有所想，老师有所引。