要从四个方面做好语文作业设计

郑向芳

作业是课堂教学的延伸，作业设计是教学工作的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体。作业的优化设计，可以最大程度地激发学生的学习兴趣，展示学生才华，检验学习收获，因此，教师应多方位、多角度地做好作业设计。

一、多样性——丰富多彩

传统的作业设计形式单一，基本以书面作业为主，然而学生的生活是丰富多彩的，教师要让作业设计结合学生的生活实际，善于结合学生生活，设计出更贴近生活的、富有意义的作业内容。遵循学生的身心发展特点，把语文技能的掌握无形地贯穿在他们感兴趣的活动中，才能取得事半功倍的良好效果。

比如，养蚕、种豆芽、观天气，然后写观察日记。学了《新型玻璃》，可让学生自由发挥想象，天马行空地进行新型玻璃的设计，并写一段文字介绍自己的想法。学了《地震中的父与子》，可让学生写写自己的读后感，感受父爱的伟大，并由他人想到自己，想想自己今后将如何更好地与父亲愉快相处。这样的语文作业形式，学生自然而然地就不再会排斥作业。

二、趣味性——吸引学生

兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的不竭动力。趣味作业可提高学科的凝聚力，激发学生的学习兴趣，达到检测学识的目的。因此，作为基础学科的语文而言，趣味作业的设计就显得尤为重要。

例如，教完《窃读记》后，教师让学生通过课文的学习，结合自身的经历，谈谈自己的窃读经历，从而跟作者达成情感的共鸣，体会文中人物动作、心理描写的重要性，从中体会爱书之情。然后由此及彼，进行写作，写写自己与书的故事。自然，孩子就不会觉得头脑空白，饱尝胡编乱造的痛苦，一句句充满真情的话语就如涓涓细流般涌于笔端。这样的作业，既改变了学生的学习态度，又扩大了学生的阅读面，具有积极意义。

三、层次化——层层递进

教育要因材施教，教师布置的作业，也要根据学生的差异，进行分层设计。面对学生的差异，怎样调动各层次孩子的作业积极性，使他们都乐于做作业呢?作业的设计和布置也可一改以往命令式、强制式的方式，给学生的作业也开设一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的选择范围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力。

例如，学了《桂林山水》一课，可以设计以下作业。

摘录文中描写桂林山水美的句子。根据课文第二、三自然段创作一幅桂林的山水画。如果你在江中的小船上，面对静、清、绿的江水，奇、秀、险的高山，你会有怎样的感受，请把你的感受写下来。学了课文，请你做一回小作者，模仿课文写一写家乡的景色。

以上作业，学生自选。这样的作业，有难有易，层层递进，给了不同学识水平的学生一个根据需求进行选择的空间，使每个学生都在自己原来的基础上得到了提升。

四、综合性——处处语文

作业设计要考虑好课内外联系。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。因此，我们必须以教材为范本，做到课内外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化、拓宽所学的语文知识，促进知识向能力转化。

作业设计要做好校内外沟通。生活中处处离不开语文。生活中有取之不尽、用之不竭的学习资源。教师在布置作业时，可以根据知识的需要，结合学生生活布置能在日常生活中轻松完成的作业。比如，让学生收看新闻联播，不仅能了解国内外大事，更好地规范普通话，而且对语言的组织和表达也极具意义。让学生成立“不规范字医疗队”，争当“汉字医生”，到街头巷尾，店铺商场里去发现不规范字，并进行纠正。国庆期间，让学生收集相关的资料，图文结合，创编手抄报。

总之，设计“多样化、趣味性、层次化、综合性的语文作业”正是“努力建设开放而有活力的语文课程”的具体实践。在日常的语文教学过程中，作为教师的我们，要让语文作业既注重基础知识和技能的训练，又优化学生学习的过程与方法，既重视学生语文素养的提高，又突出学生的语文实践能力，只有这样，使学生的语文综合能力因此得到提高。