谈农村小学高段语文作文训练策略

○孙小瑞

(沁源县交口中心校官军小学，山西 长治 046500)

哦，春回大地，万物复苏!感受着微风拂面的洗礼，让我不禁千言万语涌上心头。一年之计在于春，又一次探索开始了……经过参加我县三年的质量提升培训活动，我的教学理念发生了翻天覆地的变化。我认为学生能力的提高关键在于教师在教学课堂中的指导。“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”再好的人才也需要我们去发现引导。

俗话说，孩子的天性就是活泼、天真、好动。本来他们对事物有着很强的好奇心，可以随心所欲地表达自己的见解，但我们这么多年的应试教育生生把学生钉在了“十字架”上，尤其是我们农村的孩子，每每看到他们那纯真的眼神，就让我的内心非常煎熬。因此，我决心大胆尝试带领孩子们走出这样的怪圈。

一、高年级学生习作存在的问题

1．缺乏写作素材，他们好像对生活失去了好奇心，生活中的各种现象在他们心中都是麻木的，只会被动接受。

2．新课标要求:不拘形式写下自己的见闻。而孩子们的作文大多是套用作文书中的范文，毫无自己的见解。

3．即使是写自己真实经历的事，也不能很好地运用写作技巧，缺乏有效的指导。

4．记流水账，中心不明。

5．语言不精练，也不生动，词不达意，积累的词语不会正确运用。

6．不注重标点符号的有效运用。

二、产生这些问题的原因

1．学生对习作缺乏兴趣，而“兴趣是最好的老师”。

2．教师在作文指导课上，缺乏有效的指导，指导没有针对性。

3．阅读教学和习作课是不可分离的。新课标强调:语文教学是人文性和工具性的统一。明确指出在阅读课中对学生进行听、说、读、写能力的训练。而我们教师却抓不住训练点，不能对学生进行有效的能力训练。学生积累的东西都是死的，不能在阅读教学中得到释放。

4．缺乏丰富多彩的课外活动。这些活动可丰富学生的经历，使他们各种能力得到锻炼，从而拥有丰富的知识积累。

5．学生过重的课业负担，造成学生没有足够的时间和兴趣去阅读课外书，丰富积累。

6．教师对学生习作的反馈评价不科学，有的教师一味支持学生以作文书上的范文，当作自己的习作内容。从而剥夺了孩子的自我表达认识，抒发情感的意识。

三、解决问题，提高习作能力的策略

1．阅读教学训练点要抓牢。我们说阅读是写作的基础，先读后写。这就要求把每一篇课文当做训练提升能力的媒介。那就要求我们抓准训练点，突出本节课重难点的教学。如:人教版小学六年级语文下册五单元第十八课《跨越百年的美丽》。我们在教学本课时，先要对课程进行统整。首先了解全册目标、单元目标制定教学进度，形成统整后的本课教学目标。在这个过程中，还要阅读单元导读，读懂本单元的教学训练点，与本课课后题进行统整，明白本课教学训练点——学习运用具体事例说明道理的方法。那么在教学过程中其他的环节都是为这个训练点的达成而进行的。

我们为了更好地达成这个训练点，对文章的理解是非常重要的。因此，教学将经历整体感知、理解品味、运用练笔等环节。课上一定要留十分钟的时间进行小练笔，学习用具体事例说明道理的方法。

但切记不要把课上成机械的训练课，体现人文思想情感的理解才能激发学生有兴趣地进行小练笔。也就是说，训练点的达成是在理解词语、读文方法、质疑等阅读理解的基础上进行的。要把人文性和工具性有效地统一起来。如在品味文中居里夫人的科学精神美的环节中，我们可以引导学生结合自己的生活实际来品味。引导学生在品味提炼镭这个事实中的危险性方面时，可以引导学生把平时自己在生活中不穿破衣服，为脸上长痘等这样的事影响美丽而痛苦与“居里夫人衣裙上，双手上，留下酸碱的点点烧痕”作比较。激发学生对她的崇拜之情，不可思议之感，这样就把人文性和工具性有效地统一了起来。

2．阅读教学中的小练笔要与本单元的习作内容相结合，为后来的单元习作做铺垫。例如:教学人教版六年级语文下册第二单元第六课《北京的春节》。老舍先生按照时间顺序运用详略结合的写法，让我们感受了老北京浓浓的文化韵味及北京人对美好生活的向往。本课的训练点要与单元习作内容相吻合。本单元习作要求写与节日习俗等民俗特点有关的文章。于是，我们可以这样创设情境:孩子们你们是怎么过春节的?跟北京人过春节有什么不一样的地方?也向同学介绍一番吧!请大家以自己的所见、所闻、所感先按时间顺序罗列出有关的活动内容做材料。然后，确定详写和略写的材料。(最能展现你家乡年味的活动详写，反之略写。)最后，选择一个片段写下来，在全班交流评价。

这样的话，写作本单元内容就容易得多了。

3．在课堂教学中注重学生的个性表达。在任何一节课的教学中，我们都要留给学生表达自己感悟、情感的自由空间，绝不代替学生发言。学生可以表达理解的，教师绝不讲解，但学生不理解的难点，老师则要引导精讲。

4．作文课教学的有效引导。

首先，作文教学指导要扎实，课标要求:不拘形式写下自己的见闻。现在我们的指导是要不不管，写出来没章法，要不指导过多而雷同。因此，不要因注重激发兴趣而丧失指导。

其次，习作课结构安排要合理。动笔写要十分钟左右完成片段，五分钟的交流绝对不能少。兴趣激发和指导占多。

再次，指导要有效。既抓又不圈学生的思维。要指导学生写出真实而与众不同的内容，那么，引导学生果敢写出自己的感受，就成了重中之重。另外，指导要细节化，具体落实到实处，才能形成有效的指导。

最后，交流一定要充分。日记和作文相结合，循序渐进。每天的日记，你可以根据课文需求，安排学生学习运用当天课文教学中学到的表达方法。但切记日记教师一定要反馈评价，专门空出一节课或半节课指导学生修改日记中的不足之处。教师不要吝啬那一节课的时间，因为久而久之你会发现学生需要修改的地方将越来越少，说明他们的习作能力提高了，那时你一定会暗自窃喜的!

5．开展各种活动锻炼学生的口语表达能力。农村的孩子参加社会活动的机会少，又约束了他们的表达能力。很多孩子性格内向，不善言辞。因此，我结合单元目标，教学内容积极开展各种活动。如:演讲、朗诵好书欣赏等。这些活动不但激发了他们的表达兴趣，阅读兴趣，而且，锻炼了他们的口语表达能力。

6．根据教材内容引导学生进行课外阅读，丰富积累。我们可以向学生定期推荐一些书籍，让学生阅读。为了激发他们的阅读兴趣，我专门把星期三下午的第二节课拿出来，让孩子们进行读书交流活动，与其他同学分享一些自己读过的好书。可以是介绍书的题目，也可以是品析书中的人物性格特点，写作特点等。这样学生就得记读书笔记或摘抄书中精彩的片段并作批注，以作读书交流。创造浓浓的阅读氛围。这样积累的知识就会是活生生的，能得到有效的运用。

在一段时间的坚持之后，学生的习作能力有了提高，关键是他们敢于表达自己的见解了，也掌握了一定的表达技巧。真正成为一个个“活生生”的人。同仁们，让我们从每堂课做起，培养有思想，身心健康的社会人才，真正做一名“太阳底下最光辉的人民教师”!