论高等职业院校教师的核心竞争力

2015-08-15张艳璞

语文学刊 2015年7期

○张艳璞

(内蒙古电子信息职业技术学院，内蒙古呼和浩特 010000)

王国维在《人间词话》中描绘的做学问做事业的三种境界最能恰到好处的体现做教师的三重境界:“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”千寻万寻，教师职业生涯究竟应该如何规划呢?特别是在高职职业院校中为数不少的青年教师闭门造车，在职业素养、专业水平、写作能力、科研能力等方面缺乏训练，尽管有人才培养方案，多数流于形式，多数青年教师只能依靠自身努力摸索适合自己的职业发展道路。

在2014 ～2015 年第一学期寒假期间，本人就高等职业院校教师核心竞争力这一主题通过在线调查、问卷调查、电话询问、走访等形式，查阅了大量相关研究成果，并对内蒙古电子信息职业技术学院部分教师和学生做了相关调研，发放问卷100 份，收回有效问卷60 份，95%的问卷调查对象认为教师核心竞争力很重要，关系到教师自身、学校和国家的未来发展;90%的调研对象认为教师在科研、教学、人才培养三方面的能力是高职教师的核心竞争力的重要体现，其中教师终身学习能力、阅读习惯、人文关怀精神、写作能力、思考力、自省力、求真务实的个性诸要素构成了高职教师核心竞争力的综合实力。调研内容如下:

何为教师的核心竞争力?学生渴望遇到对自己未来有影响力有思想有道德的好老师;教师希望自己教学得法，深通学生心理，循循善诱，学生乐于追随;学校希望教师能够遵纪守法、严于律己，素质良好、科研能力出众。所有这些教师具备的优秀品质与能力，均属于教师核心竞争力。教师的核心竞争力决定教育质量和教育水平，是教育之根本。秦树广、魏静静在《浅谈教师核心竞争力的结构模型》一文中认为，教师核心竞争力是教师以其拥有的知识和技能为基础，能够在教学、人才培养以及科研实践中整合各项可利用的资源以获取持续竞争优势和发展优势的能力。

高职教师的核心竞争力主要体现在教师的专业素养和职业道德、人才培养等方面。具体说，一位教师作课方面有自己的独特风格，语言表达风趣幽默，深受学生喜爱，这位教师就具备了在其领域的核心竞争力;基于教师职业的特点，一位教师博览群书、知识丰富，宁静淡泊，诚实治学，在教学中言传身教，博学善良有爱心，体现了这位教师的核心竞争力。总之，一位教师在教学科研人才培养等方面优于他人的素质风格能力，就是这位教师的核心竞争力。高职教师核心竞争力的关键要素涉及如下几方面:

(一)高职院校教师核心竞争力是以教师良好的素质、卓越超群的能力为前提的。一所高职院校的未来取决于良好的管理水平、师资力量的优劣、科学的课程设置、良好的生源、科研创新能力、硬件设施等，而教师素质的高低至关重要。以居世界教育水平前列的芬兰教育为例，通常学校不硬性规定教师选取何种教材，实施何种教学方法，教师有非常宽松的自主权，然而芬兰教育质量仍然长期名列前茅。其先决条件是芬兰在教师准入资质方面要求颇为严苛，即便是幼儿园教师起点也要是硕士。严格考核教师对教育的热忱和创新思维能力，教师各个具备研究、教学、思考等诸方面才能，由于教师职业汇聚了顶尖的优秀人才，在社会得到广泛尊重，成为精英职业，正是教师优秀的素质和强大的能力造就了芬兰优质的教育水平。同样，一所高职院校师资力量是否雄厚影响深远，因为教师的知识水平、职业能力、教师的素质决定学生的未来，优秀的教师团队在领会执行管理层决策方面更具智慧和行动力。

(二)高职教师应具备终身学习的能力。教师首先应该是学者，有学问，钻研教学，对本专业有深入的了解。在平凡的日复一日的教学活动中，教师通过个人体验，认真求索知识的得失成败过程，体会学习的艰辛，不断汲取人类智慧，成为自己治学领域的专家。只有通过自身的实践，才能够把知识和成功经验有的放矢的传授给学生。尤其在当下新技术日新月异层出不穷的时代，教师更要不断学习，把慕课微课网上授课等新型教学技术教学手段整合到教学中，不断提高授课科研人才培养能力。此外，还要向身边的同事学习，取长补短;从书籍中学习经典深邃的思想、教育学心理学理论;在线学习本专业的前沿科研成果、科研方法，下载优质的课件等，都需要教师潜心钻研，默默耕耘。高职教师面对学生年轻的面孔，要意识到时代的变迁，学生的需求，更新观念，与时俱进。传授的知识和手段要符合学生的思维，符合时代的节拍，在学习中，不断向前。

(三)高职教师要拥有持久的阅读习惯，博览群书，明白生活的要义，思想深刻，方不愧为人师。教师通过阅读修身养性，淡泊以明志，宁静以致远，形成书卷气。日常教学过程也是一种精神交流活动，我们会发现一些优秀的教师，颇有所谓气场，举手投足间很有感染力，学生乐学好学，与缺乏阅读习惯的教师相比，长期阅读的教师思想深邃、见解独到，认识世界的角度广阔深邃有智慧，这样的教师对学生的影响一定深刻。正如朱永新教授在《我的阅读观》一文所言:一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。

(四)教师要有人文关怀精神，对学生有爱心。人文关怀精神就是对人类的终极关怀，就是对黎民苍生的关怀，只会传授专业知识的教师，是缺乏灵魂之师。师之魂在于教师即能得心应手传授专业知识又精于塑造学生完整人格。大学放弃塑造学生精神气质的做法是危险的，我们的教育究竟要培养什么样的人?这个问题是每位教师应该践行与思考的问题，每一位教师都有责任真心关爱学生的成长，引导学生积极向善，关注学生精神的成长。

(五)务实求真的个性。著名教育家陶行知先生说:千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。现在看来仍不过时，无论世事如何变迁，教师坚守求真知，做真人的底线，踏实认真工作，敬业爱岗，执著追求知识追求智慧。顾准在自己人生最艰难的岁月，仍然研究希腊城邦经济学的问题，其风骨为后生学人敬重不已。钱理群评价芮成钢是“精致的利己主义”，一个人再优秀，没有求真务实、人格健全作为支撑，成功难以持久。

(六)对教育活动的思考力。教学活动需要不断反思，只有善于思考的教师才能够不断精进，吐故纳新。

(七)写作能力。教师坚持记录教学的点点滴滴，撰写科研论文，才能获得第一手材料，在职业化的道路上获得成长。

(八)每位教师应当具有自省力，理解教师职业特性，正确对待和处理工作中的困难和失意，具有良好的心态。教师要淡泊名利，周国平说:“一切凭良心做事的人都有一个信念:良心的评判高于体制的评判。你一定也有这样一个信念的。”

总之，社会营造尊师重教的氛围;学校为教师创造公平的科研环境和合理的教学评价体系;教师爱岗敬业，走教师职业化的道路，在实践中不断提高高职教师的核心竞争力，为创建中国现代高职教育献力献策。

［1］余世存．今日何人才配做我们的老师［J］．大家，2015(2)．

［2］周国平．生命教育、智力教育和灵魂教育是最重要的!［J］．中国教育研究，2015(2)．

［3］佚名．德国教师教育的标准教育那些事儿［J］．中国教育研究，2015(1)．

［4］王维申．教育唯有潜心向前［J］．教育博览，2015(1)．

［5］黄玉峰．育人贵在做真人［J］．教育博览，2015(2)．

［6］王德峰．人文关怀是为人师的第一前提［J］．教育博雅，2015(2)．

［7］李振春．教师自身成长的六个追问［J］．教师博览，2015(2)．

［8］高毅哲．黑格博教育寻找芬兰教育奇迹的秘密［J］．中国教育报，2015(1)．