高职院校现代教学媒体技术应用研究

○安海涛

(内蒙古电子信息职业技术学院，内蒙古 呼和浩特 010070)

在第三次全国职业教育工作会议上，国家出台了《现代职业教育体系建设规划》(2014 ～2020 年)，文件强调要加强职业教育教学信息化水平。［1］推进现代化教学手段和方法改革，开发虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产线等，提升实践教学和技能训练的效率和效果。

高职学院十分重视学生的实践技能培养，理论教学与实践教学并重。在提高教学信息化的过程中，对于教学媒体的选择十分重要。

高职院校应当提高现代化教学手段，教师应当提高应用现代教育技术的手段。当下现代教育技术重在设计，在设计过程中，媒体选择十分重要。国内外对于媒体选择策略做过很多研究。但是针对与高职院校的研究不多，同时高职的教学环境(教师、教室、授课内容、学生特点)在不断变换，需要我们不断变换策略。多个文件强调要加强教育信息化的建设，除了加强基础建设之外，提高教师的信息化利用水平和能力也是十分迫切的任务。

一、职业院校课堂教学的特点

课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，课堂由教师，学生、教学内容，媒体四个要素组成。理论上讲处理好这四个要素的关系，使每个要素发挥最佳作用，就可以保证课堂教学的效率。但是正如我们所知，做到所有要素最佳是有很大难度的，特别是在职业院校，因其学生的特殊性，其课堂各要素都变现出自身的特点，使其课堂有着不同的特质。

1．因为大多数学生是应试教育的失败者，所以对于课堂教学他们并不感兴趣。在课堂教学中迟到、上课睡觉等现象十分普遍，因此教师的任务无形中增加了不少。除了要讲授好内容，组织好教学形式，还要花费很多精力，调动积极性，维持班级纪律，兼顾大多数同学，教学组织不能很流畅地进行下去。导致教学进度不能按时完成。

2．学生也很委屈，因为没有养成良好的学习习惯，他们不习惯课堂教学。接受能力较弱，注意力集中时间较短，厌学情绪严重，学习目的不明确，反馈少，反馈也不能正确反映出他们的学习状态。

3．教学内容较浅显，复杂的公示推导少，应用多。因为简化了很多内容，对于学生理解教学内容还是有影响的，运用现代技术来帮助理解十分必要。

4．很多教师认为教学媒体就是多媒体。很多职业院校配备了多媒体教学设备，但是没有进行相应的使用策略研究，所以使用效果并不理想。课本教材的搬家形式，非但没有增加课堂教学的效果，反而使多数的学生昏昏欲睡。

二、教学媒体的特点及作用

媒体(Media)，又译为媒介，意为两者之间。传播意义上的媒体是指传播信息符号的物质实体，也包括与媒体相关的媒体组织。教学媒体以传递教学信息为目的，存储、传递信息的载体或中介。按照不同的分类方法，黑板、教科书、挂图、DVD、计算机、投影、电子白板等都属于教学媒体，也是当前课堂教学中教师使用较多的媒介工具。

大多数教学媒体具有表现力、可控性、接触面、参与性、重现力等全部或部分特性。表现力可以反映教学信息的空间、时间、运动、颜色和声音等特点。重现力可以将教学信息灵活的再现，而不需要考虑时间、空间等因素的制约。接触面帮助教学信息能够扩散到更大的传播范围，但不同媒体受其自身特性影响接触范围大小不同。参与性是强调一些媒体在向学生传递信息时，因为其具有交互互动等特点，可以增加学生行为与情感参与到媒体教学中的程度，可以使学生学习的注意力更加集中，持续时间更长。可控性是指教学媒体在传递教学信息时，可以随时暂停，允许参与其他的学习活动，或者允许学生自己选择教学进程的长多，从而避免学生因学习难度提升过快而掌握知识效果较差或者放弃学习。

将媒体与教学过程其它要素整合是一个复杂的过程，其产生的功能也不是几个要素的简单叠加。现代教学媒体的使用，对传统课堂产生了多方面的影响。改变了向学生传递教学内容的方式，改变了师生之间交流的方式、教学手段和方法。因而在我们在课堂学中做教学设计时，在决定使用何种教学媒体时，要充分考虑教学媒体的特点，参考成熟的媒体选择模式，充分虑了经济、学生特点、教学情境和学习任务等因素，优化媒体选择策略。确保取得最佳的教学效果。

三、高职院校课堂教学媒体使用存在的误区

1．认为加大基础设备的投入就会提升学院教师应用现代媒体的能力水平。许多学校在规划采购现代媒体设备的时候，只关注他们具有的新技术和新功能及对传统教学方式的冲击和改变，期望通过配备这些设备，对学校的教学产生巨大改变，以提高教学效果。结果却不尽然，出现问题后又不分析原因，像采购时的全面承认一样随之而来的是全盘否定，最终则任其随意发展，不了了之。

2．认为现代媒体设备适合于所有专业、所有课程，因此要求每位老师在教学中都要用到现代媒体技术，这从我们开展一些教师课堂教学大赛的评分标准就可以看出来。这样做的结果直接导致了某些课程教学质量的下降。

3．由于在日常生活中使用了大量的媒体，我们对教学场景中相互关联的传播过程也想当然的不做分析，不去研究媒体的特征及其对学习的影响。认为理所当然地应该这样使用媒体，然而正因为我们对上述情况不做系统研究，就无法充分了解新媒体的教学潜力，从而也不能在教学中正确的运用它。导致使用媒体后的效果不佳。

4．在培训教师使用媒体时，只重视培训教师对于新媒体的技术特点、新功能的使用，更多的将新媒体作为技术工具，而没有关注其教学特性，即它如何与其它教学要素融合。因而导致很多教师在使用新媒体时，没有充分发挥其教学优势，只是从事着课本、教材搬家的工作，教学效果差。

四、高职院校课堂教学媒体选择策略

1．依据教学内容选择教学媒体的策略。在选择媒体时要充分考虑教学内容的性质特点，研究表明媒体对学习产生影响的大小取决于其特性是否适合反映传递的学习任务。高职学院主要是培养应用技术人才，培养学生的工作岗位技能，强调培养学生的实践动手能力，例如当我们培训司机、医院护理人员、电站工作人员等特殊人才时，我们所需要传递给学生的学习内容，要求其在实际应用时不能出错。因此在传递这些内容时，除了依靠讲授、书籍、影像这些媒体外，更要使用虚拟仿真媒体为学生营造一个真实的学习情境。

2．依据学生特点选择媒体的策略。高职学生有其自身的学习特征，他们普遍具有阅读能力较差，理解领会能力不强，学习理论知识时注意力不集中等特点。但同时具有喜欢动手操作，对解决实际问题感兴趣，在学习互动时胆大、敢说、积极参与等特点。因此我们在选择媒体时，要选择那些能避免他们弱势发挥他们优点的媒体。例如我们在教学中应多选择实验模型等具备学生自己动手操作可能性的教学媒体。在讲授需要学生行为与感情参与程度高的内容时，可以选择交互式的计算机媒体，这类媒体不仅便于教师操控，可以随时中断使用，对学生进行提问、思考、讨论等互动教学活动，提高了学生的课堂注意力;而且它们还允许学习者根据自己的需要和学习进展情况去控制学习的内容，激发了学生的兴趣，提高了学习效果。

3．依据教学方式选择媒体的策略。当前高职学院普遍采用基于工作过程的教学模式，很多专业课程采用项目教学法。教师在采用这些教学方式时，创设教学、学习情境十分重要。完成这一任务的关键在于为学生模拟一个真实的工作环境，我们可以依靠现代媒体的帮助来完成这项工作。我们可以通过多媒体设备播放提前录制好的影像，这些影像反映的是公司企业的实际工作场景，让学生了解实际工作岗位的真实情况。可以利用网络设备，与一线工程师和技术人员实时连线，对学生在实际操作过程中的困难给予解答，对学生的错误及时给予纠正。

4．媒体组合选择策略。其实在上一堂课时，教师很少只使用一种媒体，为了达到好的教学效果，通常要发挥多种媒体的综合功能，但也并非是对多种媒体的简单叠加使用，而是要在考虑其各自特性的基础上的有机组合。如我们为学生讲授汽车发动机工作原理的知识，我们需要为学生提供一本充满着有助于理解的图片、照片的教材，让学生观察发动机的实物模型，为学生提供一段反应发动机真实工作的动画和视频帮助学生理解，制作一个多媒体软件，让学生通过操控电脑，模拟发动机的工作。通过上述媒体组合使用，能够很好地帮助学生理解所学知识。因为我们在组合媒体时，考虑到了教材可以重复学习，实物便于观察，影像更加生动，计算机互动性较强的特点，所以取得了较好的媒体组合效果。

5．依据教师对媒体熟悉程度选择的策略。不论以何种分类方法划分媒体，供教师选择使用的媒体很多，它们特性各异，适用于不同的教学内容、方式、学生。让教师对每一个媒体都十分熟悉，运用合理是不现实的。因此教师在选择媒体时，应当选用自己使用较多，比较熟悉，运用熟练的媒体。

除了上述策略之外，教师在选用媒体时，还应考虑资金、经费的因素，例如硬件费用、软件费用等。总之，对于教师来讲使用传统媒体不会存在太多困难。因为专家对传统媒体特性都做了研究，对如何使用它们给出了科学的建议。而分析新媒体的教学功能，了解它们是什么和可以做什么十分重要。教师更应熟悉新媒体的先进独特性，让它解决那些传统媒体不能或不便于解决的教学难题，这对教师是个极大地挑战。为了迎接这个挑战，教师应当提高自己的媒介素养，提高使用教学媒体的能力。同时还应当学习教学设计的知识，因为媒体只是教学环节中的一个因素，必须使它与其它要素科学合理的结合在一起，才能取得良好的教学效果。

［1］现代职业教育体系建设规划(2014 ～2020 年)［EB/OL］．http://baike．baidu．com/view/13865679．htm

［2］乔纳森．学习环境的理论基础［M］．华东师范大学出版社，2002．

［3］罗伯特．教学设计的国际观［M］．教育科学出版社，2007．

［4］加涅．学习的条件和教学论［M］．华东师范大学出版社，2000．