档案袋评价在自主阅读中的运用

○岳美荣

(内蒙古师范大学 青年政治学院，内蒙古 呼和浩特 010051)

尽管教学改革已开展多年，但英语阅读的教学目标和评价方式的矛盾还是相当明显。英语阅读的教学目标是从提高学生快速阅读的能力、阅读理解能力到提高英语综合能力并最终养成阅读习惯。但目前我高校大多采用终结性评价方式，终结性评价看不到阅读的过程，无法对自主阅读进行评价。自主阅读就是根据自己的爱好积极地选择要阅读的数目。它是一种独立的、进行批评性思考、做出决定并能实施独立行为的能力。是养能阅读习惯，提高阅读能力的有效尝试。由于缺乏制定学习目标、监控学习过程的经历，自主阅读的效果并不理想。

一、英语阅读与档案袋评价

由于目标和评价方式的脱节等多方面的原因，尽管开设多年，英语阅读课很难得到像精读一样的重视。存在的问题有:对阅读课的理解有误，认为“提高阅读理解能力”就是提高考试中的阅读理解的成绩;以处理语言知识为主，没有对学生进行阅读方法策略的指导;另外，我们知道要真正养成阅读的习惯是离不开学生的自主阅读的，但缺乏自主阅读的适当的评价机制。再加上阅读环境及条件限制造成的阅读动机不强，最终导致大多数英语专业学生到毕业时仍不具备用英语阅读获取原始语料信息的能力，很难长时间阅读英文著作，很难完成长篇的英文阅读，没有任何的课外阅读计划，离养成英语阅读习惯的距离还很大。阅读，本应是获取知识的主要手段，反而成为我们英语学习中的一个薄弱环节。

档案袋最初是画家用来收集并展示自己作品的集子。近些年来档案袋在教学领域的应用越来越广泛，在英语教学方面主要体现在写作和阅读课上的应用。档案袋评价最突出的特点是体现了教学中学生的主体地位，学生可以根据自己的爱好兴趣自主选择课外阅读的内容，制作档案袋。档案袋评价一方面有利于学生对自己阅读的成果进行反思，自我监督;另一方面有利于教师对学生一段时间内阅读的情况进行评价。和显性阅读能力(考试成绩)不一样，档案袋评价呈现给我们的是学生的隐性的阅读能力。它评价的是学习的过程，是教与学的有机结合。

二、档案袋评价在自主阅读中的运用

泛读是为英语专业大一至大二学生开设的专业基础课，本研究是以内蒙古师范大学英语教育专业大一学生为研究对象，主要考虑入学之初的学生更容易习惯的养成，研究历时一年半。实施档案袋评价前应就阅读中的概念向学生解释说明:(一)什么是阅读大纲，大纲的要求有哪些?(二)阅读的目标和阅读课上所用教材;(三)什么是自主阅读，如何进行自主阅读;四什么是档案袋评价，如何制作档案袋。

设计档案袋时首先要明确目标，确定档案袋内容。档案袋由三部分组成:学生自选的阅读材料、学生自我评价、反思卡(用于教师评价)。

阅读材料由教师和学生协商定制，数量可根据自己的水平和时间来定，但必须包括以下三种:第一种是英文小说，由教师给出参考书目，学生根据兴趣和难度自行选择，目的是锻炼学生长时间阅读长篇文章的能力，扩大注意的广度;至少两本英文杂志，目前市面上可购买的英文杂志几乎全是以学习为主，学习性和趣味性都较强，目的是增强语感和理解能力;第三种是英文报纸，目的是锻炼阅读的速度，并培养成用英语获取信息的习惯。

自我评价部分由阅读日志和阅读报告部分组成，为学生提供选择如下:阅读日志每周一记，主要内容是阅读的时间、阅读计划，阅读反思，英语水平稍差的学生可以以阅读摘抄开始，并向别人推荐。或是对一些文章提出问题，与同学分享。或是任选记叙文、说明文、议论文各一篇对其结构进行分析并写出大纲。或是选择与自己专业相关的一篇，写出主题并评价。或是对一篇难度大的文章进行说明，如词汇量大、结构复杂、文化差异显著等，并记录阅读中遇到的问题。在上述日志中对阅读时间以及阅读资料来源应做明显标记。

反思卡用于教师评价，反思卡每月一填，收入档案袋。帮助学生自我监控，也便于了解学生自主阅读的状况。鼓励学和写读后感，也鼓励学生写随感，可以是人生感悟也可以是即兴的一句话，对其既做量化评价也抽查一部分做质性评价。为了对学生的自主阅读进行监控，每两周利用实训课举行阅读交流会，对学生的自主阅读情况进行了解，并检查阅读档案袋。主要评价方式有:集体讨论法，采用开放式的问卷调查，如，档案袋评价对你英语阅读的影响?遇到的问题?优点有哪些?个人展示法:利用PPT 对自己档案袋进行展示，也是学生自我评价的过程;小组合作法:6 ～8 名同学为一个小组，对自己较满意的阅读作品与大家分享，可以讨论、互评。以定性的语言进行评价，并给出等级。为促进阅读还利用实训课举行诵读大赛。

从______年____月____日至______年_____月____日，的阅读情况:我阅读的小说是__________，共读了______章;读了______本杂志，其中________________________文章我特别喜欢;读了报纸__________份。我从中学了_________________。

1．在阅读习惯、阅读内容的选择和判断、阅读能力方面我有了以下进步:

2．阅读对我写作、词汇中的帮助是:

3．存在的问题是:

三、档案袋评价对自主阅读的影响

档案袋评价的目的是通过自我反思提高自主阅读能力，档案袋评价让学生对阅读从里到外，由表及里有了一个全新的认识。通过问卷调查可知，多数同学没有主动选择经典英文著作作为自己的课外读物，甚至不敢去想，觉得难度太大，生词量太多。档案袋评价提高了学生在阅读方面的信心，真正感受到阅读的乐趣，对长篇幅的文章不再害怕了。另外大量的英文杂志和报纸让学生迅速了解英语国家的文化，而只有把握了文化，语言才有了基础，才能更好地学习语言。

档案袋的制作不仅记录了学生的阅读作品，也是学生自我认识，自我反思，相互认识的过程。自我评价能力和反思能力是自主阅读的核心，档案袋评价能提高学生的自主学习能力。使学生变被动为主动，从老师让我读什么我读什么，到知道什么样的书更适合我。从读完本书一个故事就把书抛开，到积极的反思，把现有知识和新学知识衔接起来。从几乎不主动阅读课外书到给自己制定阅读计划，并在阅读过程中不断调整计划。

在经典英文文学作品的阅读中，学生最初能模糊理解文学作品，逐渐能欣赏，丰富了他们的内心世界，并能根据自身的经验说出作品中人物的体验。这大大提高了学生的审美水平，促使欣赏性阅读能力提高。另外，读者的反思过程，实际上就是对文章的批评过程。档案代评价促进学生批评性阅读能力的发展，阅读是读者对阅读材料的认读—理解—欣赏—评估—创造的过程，批判性阅读是这个过程的高级阶段，它比阅读理解和欣赏性阅读的程度要深得多。批判性阅读的发展过程有利于养学生的思维能力和创造能力。因为学生不再是被动的接受信息，而是对作者的观点进行判断和评价，更快地掌握文章的信息，提高阅读速度。

档案袋内容的丰富性让读者接触到真实的原始语料，保证语言的输入。多样的活动和自我参与的评价方式提高了读者的阅读兴趣。档案袋的展示与小组互动起到了激励的作用，保证了阅读的动机。兴趣和动机是学生阅读量扩大的保障。阅读量的增加不断的巩固学生的阅读技能，形成良性循环，提高学生的阅读能力和综合语言运用能力。

在档案袋评价过程中要重视小组学习、小组合作、小组评价等。教师指导学生进行公正客观的评价小组其他成员，建立互评的标准，并对学生在小组学习中的表现进行评价。通过小组学习能培养学生的合作精神，学生能够将小组互评中学到的技能转移到息的学习中来，互相学习，共同提高。

四、档案袋评价中存在的问题

关注个体差异，在尊重学生主体性同时，根据学生的水平帮助他们选择难度适当的读物。由于学生的能力不同，选择作品的难易程度差异大，对作品的反思深度和广度也较大。这一问题在学生互评中突显出来。造成差距的另一原因是一部分学生习惯被动接受，认识不到反思的肯定意义。档案袋评价过程中监控应更合理、系统，评价标准应更科学，加深对自主学习的认识。

档案袋评价从时间和精力上来说对老师和学生都是一个巨大的挑战，档案袋内容多、量大，要花大量的时间进行成绩评定，长期坚持下来有一定的难度。为了解决这一难点，在阅读报告的成绩评定中，要求学生只提交两份自己最满意的作品，这样档案袋总成绩就等于:PPT 展示+两份阅读报告+一张反思卡。这大大减轻了教师的工作量，使档案袋评价可行。

另外，网络、电子杂志、数字报纸、移动的画面和动作、短信等，这些多元化的阅读方式在已经进入学生的生活和学习，并在大学生的阅读中占据一定的比例。如果阅读方式改变了那么评价方式是否也要发生变化?怎样利用这些非传统的阅读材料进行教学?由于时间有限，而且没有前人经验可循，本研究没有把多元化的阅读放入到档案袋评价中。面对多元阅读的挑战，教师应首先改变观念，提高自己的多元识读能力;作为一种教学理念，教师应首先转变传统的阅读方式。

自英语教学改革以来，英语教学目标从最初的重视读写，转移到重视听说。如今，又重新强调读写的重要性。只有读写能力提高了，能读懂大量的文献，才能提高国民素质，推动社会发展。对于如何提高课堂效果，推进阅读课的教学改革，本文尝试从实际情况出发，把档案袋评价运用于自主阅读，尝试解决目前阅读课存在的问题，推进英语教学改革实践。

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