论中职语文作业的设计观

季春花

“教学设计”是指通过分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，然后分析评价其结果，使教学效果达到最优。完整的教学设计不仅包括课堂教学设计，也包括对课后作业的设计。然而反观当前的中职语文教学，作业往往成为最为随意、最易忽略的一环。很多时候，作业就等同于读读、抄抄，完成相关练习题等单调、刻板、空泛的内容。即使是许多精心设计的公开课，作业往往也只是一个可有可无的点缀。

作业为什么不被重视呢?原因自然有很多，但不可否认的一个重要原因是不少教师对作业的功能定位存在弱化、窄化甚至是错误的观点。他们对作业往往只有布置的概念，缺少设计的观念。因而有必要对作业的价值进行重新审视和定位。

一、中职语文作业的价值再认

一般认为，作业是巩固知识、检测课堂教学效果的重要依据，这当然没错，但作业的价值又不仅仅只是这些。

1.拓宽语文学习空间的有力推手

人们常说:语文学习的外延与生活的外延相等。的确，广阔的现实世界、丰富的社会生活为语文学习提供了一片广袤的天地。有效的作业就是拉伸语文学习外延、拓展语文学习空间的重要手段，是架设在课堂内外，理论和实践之间的一座桥梁。教师若能精心设计内容丰富、形式多样的作业，便能真正实现语文学习从课内走向课外，从书本走向实践，也能引导学生从校园走向社会，步入广阔而精彩的语文世界。

2.促进学习方式转变的重要媒介

当前的语文课程改革，要求变“要我学”为“我要学”，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，提倡让学生主动参与、乐于探究、勤于动手的自主学习方式。有效的作业是实现这一转变的重要媒介，是促进学生自主学习的便捷方式。目前流行的各种学案、导学案，其实也是一种以作业来引导学生自主学习的形式。中职学生没有了高考应试的强硬指挥棒，作业更应成为他们培养自主学习能力的重要方式和检测自主学习效果的必要手段。

3.引发课堂教学改革的创新源泉

曾听过这样一个真实的故事，某校一位骨干教师要借班上一节语文观摩课，冥思苦想几天，依然不知何处入手。后来，他灵机一动，给学生布置了一项作业，根据学生的作业情况，他巧妙设计了一堂语文课。这堂课构思新颖，解决了学生学习中的实际问题，也充分调动了学生参与课堂的热情，结果自然获得了成功。这个故事给我们很多启示:如果我们平时的语文课也能从学生的作业出发，确立课堂教学的起点，语文课还会是“少慢差费”吗?学生还会不喜欢我们的语文课吗?所以，作业不能简单地理解为是课堂教学的延续，它更是课堂教学的开始，是引发课堂教学改革的原点，是课堂教学不断创新的源泉。

4.提升学生语文素养的基本途径

语文作业的功能是多方面的，它不仅能帮助学生复习巩固所学知识，也能帮助学生进一步积累语言文字，发展思维品质，掌握语文学习方法，增强语文应用能力，养成良好的语文学习习惯，培养审美能力、探究能力和正确的情感、态度、价值观，从而提升语文的整体素养。作业有着先天的反馈、检测功能，教师可以充分发挥这一功能，巧用作业手段促进学生经常阅读、定期反思、勤于积累、主动探究，在自觉和不自觉中增强语文学习能力，提升语文综合素养。

鉴于这样的价值认定，作业就不能只是随便布置一下，必须讲究设计理念和方法。作业设计是教师根据一定的教学目的和任务，结合教育对象的特点与需求，在教学工作开展之前，就作业的内容、数量、类型、形式等进行总体规划和全面安排，一般由设计理念、设计技巧、设计过程、设计内容等要素构成。

二、中职语文作业的设计要点

设计要有灵感，要讲究创新，创新是设计的灵魂，因循守旧、单一刻板是设计的大忌。因此，在作业设计中也要不断寻找创新点、突破点，以此激活作业，激发学生的兴趣点，笔者认为可以从以下几点着手。

1.击破疑点

疑点是学生在课前预习、课堂教学、课后复习中存在的疑惑或学习上的障碍。教师要关注学生的学习状况，及时发现学生学习中的疑点，积极鼓励学生主动质疑，想方设法激发学生的问题意识。作业设计要以学生疑点为突破口紧追不放，帮助学生突破疑点、化解问题，获得真知。如在《林黛玉进贾府》教学中，有学生提出贾府处处彰显着荣华富贵，为何在黛玉拜见二舅时反复提到“半旧”(“半旧的青缎靠背引枕”“半旧的青缎靠背坐褥”“半旧的弹墨椅袱”)。笔者趁机将这个疑问转变为作业，请学生结合荣禧堂前的一副对联“座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞”，探析文中多次提到“半旧”的特殊意义?毋庸置疑，这是一个很有价值的作业题。

2.敲击重点

重点是指教学中的重要内容，是语文学科教学的核心知识，是课堂教学中需要解决的主要矛盾，是教学的重心所在。教学重点对学生进一步学习其他内容和语文素养的形成起到主导和关键作用，有应用的广泛性，后继学习的基础性和育人性。教学重点既是课堂教学的重心，也是作业设计的重点。一份好的作业设计自然要围绕教学重点，反复推敲，思考用怎样的内容和形式，才能更好地凸显教学重点，帮助学生理解和掌握本课的学习要点，更好地抵达教学目标。

3.追踪热点

古人所云“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学习方式不是今天的教育所提倡的。语文教学跟社会、生活结合的紧密性超过了其它学科。语文作业设计也要紧跟时代，关注生活，把握社会的热点问题。当前的热点问题有很多，譬如校园里的热点问题:同学情谊、师生关系、宿舍生活、禁用手机问题等;家庭里的热点问题:独生子女教育、赡养老人、代沟问题等;社会上的热点问题就更多了，譬如时政要闻、民生动态、热播的电视节目、精彩的体育赛事等，凡是学生关心的有价值的问题，都可以成为语文作业设计的重要元素。

例如，2014 年12 月，“济源包工头魏小军卖房兑民工工资”，针对这一新闻，笔者巧妙布置作业，让学生根据材料对魏小军卖房还钱前后的心理活动进行描写。再如学习了《景泰蓝的制作》后，请学生搜寻一种“舌尖上的美食”，描写它的制作过程。这些都是根据社会热点改编的语文作业题，很容易引发学生对作业的兴趣。

4.紧扣实践点

中等职业教育是以就业为导向，以能力为本位的教育。中职语文教学不能仅仅满足于学科知识的传授，更要关注学生关键能力、职业能力的培养，关注学生能否顺利实现从校园人向职业人的转化。因此语文作业设计中要紧扣学生能力的培养，多一些让学生找一找、说一说、练一练的实践点，面向社会、关注专业发展的实践性作业。

例如，笔者设计的语文综合实践活动“职业人生”社会调研，要求学生组成调研小组，制定调研方案，选择1～2 种合适的调研方法，了解与自己专业相关的企业、行业的发展情况以及相关工作岗位提出的职业要求，形成一定的调研结论，并制作PPT 在全班交流。

5.注重衔接点

作业设计中还要充分考虑知识、能力的衔接点。通过作业将前后知识点、能力训练点连接起来，从课内向课外延伸，从已知向未知拓展，从而达到举一反三、能力迁移的学习过程。建构主义认为，学习不是通过教师传授知识获得，而是学习者依据一定的学习情境，借助必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。所以巧妙的作业设计就是给学生提供一个有意义的学习情境，唤醒学生原有的认知经验，促使学生从已知出发，探索未知的学习领域。

作业设计中的疑点、重点、热点、实践点、衔接点并不是孤立存在的。恰恰相反，很多时候它们是相互融合、互为补充的。在设计语文作业时，若能从这几个要点出发，并将它们有机结合起来，作业设计就更有针对性，更能激发学生的兴趣点。作业似乎是语文教学环节中很小的一环，但作业的小天地却处处折射着语文教学的大世界。语文作业要建立“设计观”，打破单调、陈旧、刻板的传统作业模式，设计出生动、活泼、个性化的新型作业方式。语文教学也应该尝试以作业为支点，激活“学习密码”，让学生在一种愉悦的状态下，体验收获知识、增长能力的乐趣。