初中语文口语交际训练有效策略研究

谷 敏

口语交际训练是语文教学中至关重要的组成部分，加强学生口语交际训练，对于提高学生的思辨能力、语言表达能力和人际交往能力发挥着积极的促进作用。长期以来，语文教学过多地注重教师的知识传授，忽视了学生口语交际能力的培养，导致许多学生“会写不会说”。因此，在初中语文课堂教学中，教师要重视学生口语素质的培养，遵循循序渐进的原则，围绕教学目标，优选有效方法和策略，加强学生口语交际训练，提高学生人际交往能力和口语表达能力，全面提升学生的语文素养。对此，笔者结合教学实际，探讨了初中语文口语交际训练有效性策略，以供参考。

一、优选学习内容，巧妙开展口语交际训练

初中语文教材都是按单元进行编写的，各单元都有自己独立的主题，有的叙说童年趣事，人生体验;有的展示人物风采，奇思妙想;有的反映社会生活，民俗风情;有的关注科学信息，人与环境;有的突出爱国情坏，至爱亲情等等。在教学过程中，教师要善于选取合理的内容，围绕教学目标，结合单元主题，引导学生思考、发言、倾听、评价。这样，既可以训练学生的口语表达能力，培养学生思维的敏捷性，又可以为写作积累语言，让学生有话可说，有话可写。比如，在进行古诗词和现代诗歌鉴赏时，教师可以让学生谈一谈自己对诗词歌赋的理解，然后让学生体会诗歌表达的思想情感和内涵意蕴，再引导学生品味、鉴赏、评价诗词的语言、修辞等艺术手法，感受诗词的语言美、意境美，领悟诗情画意，从而受到美的熏陶和感染。以杜牧《泊秦淮》为例，在赏析诗歌时，笔者是这样进行口语交际训练的:(1)“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”这两句是写了哪些景物?这些景物给你一种什么样的感觉?“寒”一字令你想到了什么?(2)“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”这两句诗表达了什么意思?大家想一想，这些听众可能是哪些人?作者面对这样的一番景象，这样的一群人，他的心情应该是怎样的?请你说一说你内心的感受。

二、创设良好语言情境，开展口语交际训练

口语交际离不开一定的语言环境。在初中语文口语交际训练中，教师要注意创设良好的语言情境，有效提高学生的口语交际能力。

1.立足教材，创设复述课文内容的情境

复述是学生运用自己的语言将课文内容条理清晰的表述出来，它是口语训练的一种重要手段。通过复述课文，既可深化学生知识理解，丰富学生语言积累，又可培养学生语言运用能力和表达能力。比如，学习《背影》时，笔者先让学生圈画出父亲买橘子的动作，然后要求学生对父亲爬过铁道为儿子买橘子这一情节内容进行复述，体会父爱的伟大。教学《我的叔叔于勒》时，笔者让学生发挥丰富想象力，进行“于勒发财归来”的创造性复述，从而训练学生思维能力、想象力、口语表达能力。

2.注重体验，创设语言实践的参与情境

学习的最终目的在于实践运用。在口语交际训练中，教师要用心创设语言实践情境，引导学生参与体验，发展学生的口语交际能力。譬如，教学《皇帝的新装》时，教师可以让学生扮演角色，用个性化的语言来展现人物的性格特点，或引导学生发挥想象，自己设计场景，编写角色台词，设计形体语言，组织情景剧表演，并评选最佳表演奖、创作奖、组织奖和合作奖等。

3.联系生活，创设生活化的语言情境

口语交际是日常的生活交际，因此，教师要注意口语交际训练的生活化，通过设计贴近学生生活实际的情境，调动学生生活感知、生活积累，提高学生口语交际能力。例如，学习《社戏》、《端午日》、《本命年的回想》等有关民俗风情的内容后，教师可以组织学生到当地民间进行衣食住行、风俗习惯等调查，通过采访的方式开展口语交际教学，并引导学生交流讨论。

三、把握训练时机，灵活开展口语交际训练

在初中语文口语交际训练中，教师要注意把握好训练时机，有效渗透口语交际训练，从而提高学生口语交际能力。首先，借助课前5 分钟开展口语交际训练。教师可以利用课前5 分钟，借助讲故事，探讨社会热点、国际时事以及开展小辩论等方式，培养学生发言的习惯，锻炼学生的胆量。或引导学生注意观察自己身边的一事一物，将自己的所见所闻、所思所想、所感所悟表述出来。每次两人发言，每人两分钟左右，然后让1～2名学生进行简单评价，教师适当总结。其次，把握课中训练时机。当学生学习完一篇文章后，文章中的故事情节、人物形象、思想情感等，会触动学生的心灵，产生多种思绪，此时，教师可以引导学生将自己的所思所感大胆表达出来。当学生对某一观点看法产生争议时，教师可以将学生合理分组，引导学生激情辩论，碰撞思维，启发智慧。最后，课后开展口语交际训练。课后教师可以通过开展班级读书交流会、朗诵会，介绍采访心得，组织辩论赛、演讲赛等活动，训练学生口语交际能力。

总之，口语交际训练形式多种，在教学过程中，教师要从实际情况出发，优选有效策略，巧妙渗透口语交际训练，从而培养学生思维的敏捷性和灵活性、表达的准确性和流畅性，提升学生口语交际能力。