绽放在语文课堂的阅读之花

吕金花

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一文中说:“教育，首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵，要掌握这门艺术，就必须多读书、多思考。你读过的每一本书，都应当好比是在你的教育车间里增添了一件新的精致的工具”。这句话让笔者茅塞顿开。回想自己刚开始备课时，拿着课本，教学用书，有时是参考他人的教案，按部就班地引用。拿着他人的劳动成果走进课堂，把事先拟好的问题，按步骤一个一个解决，一节课下来，也不知学生学到了什么，更不知道自己这节课给了学生思想上什么正能量。

有专家说:“对每一节课，都要用终生的时间来准备，怎样进行这种准备呢?就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，潺潺小溪，每日不断注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”于是，在课余时间，笔者去读余秋雨的《文化苦旅》和《苏东坡传》，读余丹作品集，读周国平、三毛、林语堂、余光中等名家的散文。这是为丰富课堂教学语言的阅读，几年下来，从笔者的语文课堂上走出去的学生，不但喜欢上了语文，喜欢上了阅读，他们的人文素养也得以提升。

在和学生一起学习了王绩的《野望》后，正好讲到练习册上一篇名为《停靠点》的散文。当时，笔者把这诗和文联系到了一起。

《野望》中主人公“徙倚欲何依”，写出了他的徘徊，他内心的孤独、寂寞，内心的无所依托，诗中的美景也有一种萧瑟之感，可作者并没有自我放逐，而是把目光投向了古代的隐士，“长歌怀采薇”，从那找到一份心灵的慰藉。

《停靠点》讲的是在商业大潮的冲击下，人们变得急功近利，内心越来越烦躁，心灵在现实社会中找不到合适而安稳的安放点，好不容易靠上一棵古树，看上一眼雪峰，让人的心灵得以停靠一下，可古树被砍了，雪峰也消失了。最后作者不得不把眼光投向了古书，让人们把烦躁的心灵安放在古书清幽的世界里。

讲解时，笔者和学生齐读了这篇美文，听着学生琅琅的书声，笔者心都醉了，朗读结束时，笔者大声对学生说:“此时此刻，我也找到了心灵的停靠点，就在在座的每一位身上，看见你们的笑脸，看着你们的进步，我的心就踏实了。”话音一停，教室响起了雷鸣般的掌声。笔者趁热打铁说:“你们会把自己的心灵停靠在哪?安放在哪?”此时，同学们畅所欲言，话匣子立即打开了。这样的课堂，学生受益匪浅。

教师要把每一个学生都领进书籍的世界，培养他们对书的酷爱，使书籍成为学生智力生活的指路明星。阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地，无论哪一种爱好，能触动学生的思想和打动学生的心，就会给学生带来益处。

三毛说:“读书多了，容颜自然改变，许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成过眼烟云，不复记忆，其实它们仍是潜在气质里，在谈吐上，在胸襟的无涯，当然也可能显露在生活和文字中。”

学生的阅读兴趣有了，还得让他们做点读书笔记，这个形式自由，可以是摘抄，可以是写下自己的心得。过段时间，还要学生对读书笔记进行归类整理。做这项工作时，学生的心灵得到了一次净化，他们思想的火花也再次碰撞着。一年下来，学生的阅读之花就悄然绽放在他们的写作中了。

有同学用了王国维笔下求学的三种境界来写自己阅读的三种境界。

读《红楼梦》是昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

读《老人与海》是衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

读杜甫是众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

初二学生，如此构思，妙不可言。

随着学生课外阅读量的增加，学生不但会读书了，还会读人呢。

如学生习作《读书，妙不可言》。

读书，妙不可言

望天上云卷云舒，看庭前花开花落，手捧一杯香茗，翻阅往昔的故事。——题记

神游书海，我乐此不疲，心情完全融入书中，与书中人物一同飘落。

屈原，你生于那个“凭君莫话封侯事，一将功成万古枯”的年代，便注定了你一生的悲剧，大王不理解你，同僚误会你。汩罗江畔，你曾经踽踽独行，你的脚印深埋泥土之中，你的身躯与那滔滔江水融于一体，即使江水奔流千古，也无法流去你满腹委屈。天空为你悲泣，春风为你哀号，雨雾中，你那纵身一跃，形成一道绝美的弧线，但我想你愿“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”吧!

陶渊明，一个散发着菊香，充盈正气的隐士，我惊异于你的“不为五斗米折腰”的骨气，憧憬着你的“采菊东篱下，悠然见南山”的闲静。你或饮酒高歌，或挥墨言志，或锄豆田畴。什么战乱纷争，兵戈铁马，有了你，这东晋历史上便留得一片安遐，一份坦荡。

李白……

李煜……

东坡……

清照……

…… ……

当笔者读到东坡时，学生不约而同发出了感叹，“怎么，还有啊!这是怎样写的啊?不会是抄的吧!”

笔者马上让小作者回答了同学的疑问。“是我自己写的，这是考场作文，哪抄去啊!平时看得多了，自然也会用了。”

语文课堂上有如此自信的回答，有如此钦佩的眼神，有如此异口同声的赞叹声，还用得着为课堂气氛不活跃而发愁吗?

教师不仅是知识的传授者，还是学生思想的引路人。教师应当用火花去点燃学生的求知欲、好奇心，让阅读之花盛开在语文课堂上。