自主学习在高中作文教学中的运用

刘 丽

自主学习在整个高中语文教学中具有非常重要的地位。因为随着课程改革的深入，学生主体地位越来越凸显。教师要给予学生自主学习的平台，让他们有效开展语文学习，这也是提高学生综合素养的有效路径。

一、观察生活，自主搜集写作素材

写作活动离不开丰富的素材，而这些素材来源于生活，来源于学生所观察的这个世界。虽然高中生年龄已经不小，但是他们长期处于家庭校园“两点一线”的生活中，对社会生活的观察了解和感知认识并不全面深刻，导致学生在写作过程中缺乏生动的素材，常常陷入无话可说的境地。为了让学生在写作活动中有话可说，教师要对学生进行明确指导。

首先，学生要学会自主地进行观察，带着一双敏锐的眼睛去了解身边的世界、观察身边的人物、发掘身边的亮点。只要做生活的有心人，许多素材可以被发掘出来，从生活环境的变美、基础设施的完善、社会风气的好转等各个方面都可以搜集到丰富的素材。学生要学会自己去观察分析，提炼对写作有用的内容。

其次，通过书面形式进行积累。无论看到正面的还是负面的、自己身边的还是他人生活中的有价值素材，都可以通过积累的方式予以巩固。特别是要以书面记载的形式，使这些生活中的素材形成长久的记忆。教师可以要求学生准备专门的记录本，将生活中观察到的素材以及自己的体会及时记录下来，可长篇大论也可三言两语，达到记载的目的即可。

二、分析理解，自主总结写作技巧

要提高作文教学成效，各个板块的教学必须融会贯通，让学生在语文学习的其他环节学会自主分析、自主提炼、自主总结，让写作技巧成为促进作文教学开展的有力抓手。

教师在写作教学中要强化阅读教学与学生自主学习的联系，从写作技巧指导入手在教学中设置一些思考题，引导学生进行分析总结。在阅读教学中渗透写作技巧指导，可以让学生在自主学习环节取得有效突破。

为了提高学生自主写作学习的成效，教师在指导学生分析提炼写作技巧的过程中，可以小组合作的方式进行，大家一起讨论某篇文章有什么样的写作特色，哪些写作方法可以为自己提供借鉴。教师还可以结合课文内容要求学生运用自己所掌握的写作技巧和方法，开展同类型文章的仿写训练，在学以致用中提升理解效果。

三、对照范文，自主感悟借鉴方法

传授写作技巧不仅要靠学生自主的“悟”，更要重视教师形象的“导”，三言两语的作前指导显然无法满足学生的学习需求，也不能对教学活动产生明显的促进效应。教师在教学中可以采用形象指导的方法，以范文为载体展开分析和指导。如在某一种类型文章的作前指导中，引入范文分析这一流程，所选取的范文既可以是教师独立创作的，也可以是其他成品文章。

范文分析有以下三个环节:首先要求学生认真分析这一篇文章在选题立意和结构布局上有什么样的特点，对文章的整体结构框架形成初步的印象;接下来分析文章为了表现主题或者刻画人物运用了哪些手法，并结合文章中的具体内容进行分析;最后还要对文章的写作特色、写作技巧进行总结分析，说一说自己怎样构思这种类型的文章。

这种作前指导较好地体现了对学生的形象指导，让过去枯燥空洞的口头说教变成了形象的分析，在分析之中增强了领悟效果，较好地提高了学生对不同类型文章写作方法的领悟程度。学生有了范文的分析指导，在脑海中会形成文章创作的直观印象，可以将范文分析过程中所掌握的技巧运用到接下来的自主创作活动之中，体现了能力的迁移内化。

四、自主讨论，分析交流提纲写作

教师可以让学生分小组讨论交流自己对下水文或是范文的分析研究体会，讲述自己怎样构思这一篇文章的布局，打算运用什么手法、表达什么中心等。每一位学生交流的过程既是其他学生学习借鉴的过程，也可以更好地集中大家的智慧，对每一个人的作文构思进行完善补充。群体的力量显然高于学生个人的力量，经过大家的补充完善和指点，每一位学生都会形成相对而言更加完善、更加细致、更加新颖的写作构思。有了这样的基础，接下来学生就需要进行提纲的写作，撰写出文章的写作提纲，为创作奠定良好基础。

在学生交流讨论写作提纲的过程中，教师应引导学生思考三个方面的问题:首先思考从范文的引导示范中获得了哪些方面的技巧，其次是自己在这一篇文章的写作中有哪些好的构思与想法，三是在这篇文章的写作中打算体现什么样的亮点。要让学生带着问题去思考文章创作的思路，带着明确的方向去体现写作的特色，这样每一篇文章创作的过程对学生而言都是一次进步与提升的过程，在分析研究、相互讨论和认真思考中不断提升自我。

综上所述，自主学习策略在高中作文教学中具有广阔的教学前景，每一位教师都要重视并发挥其应有的作用。