英语报刊选读教学与批评语言意识培养

郜丽娜 ，孟珊珊

(1. 滁州学院 外国语学院，安徽 滁州 239000;2. 安徽国际商务职业学院 商务外语系，安徽 合肥 230061)

一、引言

在信息化和英语全球化的今天，英语新闻已成为世界媒体的主导力量。基于英语新闻的广泛影响力以及对提高学生英语水平的促进作用，国内许多高校的英语专业都开设了英语报刊选读课程。新闻属于大众语篇，新闻语篇是在一定的社会文化背景下产生和传播的，因此新闻报道受到许多主观因素的影响，很难保证其客观公正性。语言具有意识形态构建功能，是意识形态的载体。所以，我们需要以批评的眼光阅读新闻，教会学生理解新闻语篇中含而不露的意识形态意义。目前，英语语言本体以及当今的英语教学现状都要求英语语言学习者需要具备一定的批评语言意识。良好的批评语言意识有助于我们更好地了解新闻报道和领会新闻语篇的思想观点。可见，在英语报刊选读课程中积极开展批评性阅读教学，有助于提高学生的新闻阅读理解能力，也有助于提高学生的批评语言意识。

二、英语报刊简介

英语报刊通常是指在英国和美国出版的报纸和刊物。美国和英国的日报总数约2000 多家，各种期刊多达5000 余种，其中绝大多数是地方性和专业性报刊，但是也有一些在国内外颇有影响力的全国性大报和杂志。美国大报销售量不及小报，但影响力却大。他们常监督官员、批评政府，通常坚守国家利益，而相对轻视党派利益。 《纽约时报》、《华盛顿邮报》、《洛杉矶时报》一起被列为美国最有影响力的三家大报。英国报刊发行与美国不尽相同，国内外财团控制的大报业集团的报纸占全英发行量的90%。英国比较有影响力的几家报刊如下:《泰晤士报》、《金融时报》、《卫报》、《旁观者》、《新政治家》等，其中《泰晤士报》是英国历史最悠久的报纸，也是在西方最有影响力的大报。

英美报刊虽然标榜“客观”、 “公正”、 “独立”于政党、政府之外，但是当报道内容涉及到本国利益或所支持的政党以及自身利益时，他们则会表现出明显的舆论导向及政治倾向，站在本国政府的立场上维护他们的价值观念及意识形态。以《泰晤士报》为例，它虽标榜“独立”，采取中间立场，其实政治观点相当保守，常支持保守党的政策和主张。新闻事件是客观存在的，但是新闻报道都是人写出来的，新闻报道者受自身价值观念等其他因素的支配，通过具体的形式、方式组织语篇实现写作目的。因此，新闻报道绝不是完全客观的，总会带有作者个人倾向性。另外，各家报刊的政治倾向也各不相同，这是受到政府、政党等其他利益因素影响的。虽然众多新闻从业人士致力于追求新闻报道的客观性，但是新闻客观性的实现受很多因素的影响，很多时候绝对的客观性是很难保障的。

三、英语报刊选读课程介绍及相关研究

《英语报刊选读》是为高校英语专业高年级本科生所开设的一门课程。本课程教学内容选材主要包括英美主要报刊、杂志中的时事评论、社论、政论、专题报道等方面的文章，题材涉及社会、政治、经济、战争、环保、人口、国际关系、科学技术等方面。该课程致力于引导学生从语言学角度解读当今英美大报的重大新闻文本，从内容和形式两个方面了解英语新闻的特点，揭示英语新闻语言背后的蕴含意义。阅读英语国家的报刊十分有助于学生拓宽视野和学习知识，但是如果缺乏正确的理论指导和阅读方法，学生很难深刻理解文章的内涵，甚至会受到文章观点的左右。如果不幸受到错误观点的影响，学生正确的政治觉悟和民族价值观念极有可能受到影响。因此，我们迫切需要科学合理的阅读方法和教学方法，帮助学生学会甄别英语新闻语言背后的价值观念和蕴含意义。

由于英美在世界范围内各个领域的重大影响以及英语自身语言结构上的优点，英语作为“国际通用语”的地位已经确立。另外，作为英美国家全球化战略的一部分，英语的全球化趋势愈演愈烈。面对英语全球化趋势，一些学者进行了相关问题的探讨。Phillipson［1］提出了“语言帝国主义”这一概念来诠释英语全球化的实质。他同时指出，英语语言帝国主义带来了语言之间的不平等，其中包括文化以及意识形态上的不平等。Canagarajah［2］指出全球化英语语言教学推动了语言帝国主义的出现，并提出了一些抵制英语语言帝国主义的策略。我们知道，语言具有意识形态功能，语言能够构建并传播人际、社会、文化和思想价值观念。在外语教学中，我们通常过于重视语言的工具性，而忽视了语言的意识形态功能(文化性、思想性以及政治特性)。面对英语的传播和西方强势思想文化及意识形态的渗透，我们应积极应对英语语言帝国主义，采取积极有效的外语教学方法。

学界以及英语报刊选读课程的授课教师积极探索该课程的教学方法，以期更好地实现该课程的教学目标。其中一些学者提出了基于批评语篇分析理论的批评性阅读教学方法，同时进行了教学实验并取得了一定的成果。练萍萍［3］在分析英语报刊阅读课程的特点和介绍批评语篇分析理论的基础上，从情态系统、及物性和名词化等方面对刊登于《纽约时报》的一则新闻报道进行了批评性分析，揭示了语言背后潜在的意识形态。王惠萍［4］在陈述批评性阅读教学的诸多优点的基础上，介绍了批评性阅读教学的具体步骤:分析工具和语言表达形式讲解、语篇比较、批评性阅读实践。陈令君［5］设计了基于批评语篇分析理论的英语报刊阅读教学模式，旨在培养学生的批评性阅读能力。她不仅从词汇、句法、语篇三个层面实施批评性阅读教学，并通过教学实验验证批评性阅读教学的有效性和可操作性。柳小丽和李桔元［6］首先对批评语篇阅读及分析工具进行了理论阐释，然后以奥巴马哥本哈根气候变化大会讲话为教学实例展示了批评性阅读教学三个步骤:讲解分析工具、提取语言表达形式和分析意识形态意义。赵秀凤和张卉［7］以英语报刊中的多模态隐喻涉华语篇为例，介绍和展示了如何在英语报刊阅读课程中实施批评隐喻教学，以期培养学生的批评性阅读习惯和能力。

四、批评语言意识及其重要性

语言意识(language awareness)一词来源于早期的英国语言意识运动，是Hawkins 等语言学家在反对当时英国公立学校盛行的外语教学方法时提出的。虽然不同的语言学家对语言意识这个概念有不同的界定，但其本质大致是相同的。Donmall［8］把语言意识定义为“一个人对语言本质以及语言在人类生活中的作用的敏感性及有意识的感知”。他认为，语言意识存在于三个不同的层面:1)涉及语言模式意识的认知层面;2)能够形成评价态度的情感层面;3)有关语言学习者的交际能力的社会层面。Fairclough［9］认为语言意识在很大程度上受到个人经历和感知的影响，并从语言教育的角度把语言意识理解为“对语言特质及其使用的有意识的关注”。良好的语言意识有助于语言学习者洞察语言本质和理解语言作用，因此外语教学过程中我们应加强培养学生的语言意识。

批评语言意识源于语言意识，也就是说，语言学习者在关注语言特征和语言使用的基础上，还要关注语言的社会属性以及语言和权势之间的关系。语言是一种社会实践，根植于特定的社会历史语境，而语篇就是这种实践的具体化，是社会结构的一部分。因此我们在理解和使用语言时，需要一种批判式的语言意识，只有这样才能真正理解语言背后的深刻内涵。

我国高等学校英语专业人才培养目标中明确要求拓宽人文学科知识和注重培养学生获取知识的能力、独立思考的能力以及创新的能力，而批判性思维是学生发展独立思考和创新能力的前提。在现代社会，批判性思维已被普遍确立为教育(特别是高等教育)的目标之一。国内外语教学过于重视短期目的和工具性，轻视语言人文性及其思想深度的问题已引起学界的广泛关注。一些学者提出，外语教学(尤其是阅读教学)不能只注重阅读技巧和能力的培养，更应该重视学生的批评阅读能力和批判性思维的培养。批评语言意识培养是一个长期的复杂过程，贯穿于语言教学的各个环节，其中阅读教学是培养批评语言意识的重要环节。另外，良好的批评语言意识可以帮助学生更好的选择语言形式和组织语篇结构来表达自己的观点和立场，从而更好地表达个人的价值观念和意识形态。

五、在英语报刊阅读中培养批评语言意识的思考

从当前英语报刊选读课程的教学现状来看，部分老师只是通过这些新闻报道让学生了解一些新闻时事之余培养学生的阅读技巧和能力，部分老师采用综合英语课程的教学方法，详细讲解重点词汇、段落大意和完成课后练习。可见，他们只是把该课程看作精读课和泛读课的有益补充，让学生掌握基本的阅读技巧和掌握新闻报道的大意与语篇结构，没能深刻领会到该课程的教学目标和深入发现其独特的课程价值。传统的教学方法导致相当一部分学生在阅读中只是被动地接受原文的观点，缺乏对原文中的信息和观点质疑、鉴别和批判的意识，容易受到原文思想的影响而失去自己的判断。在这个阅读教学过程中，教师忽视了阅读的更高层次要求——批评性和鉴赏性。虽然有人针对英语报刊选读课程提出了批评性阅读教学方法。但是，批评性阅读目前还多数停留在理论层面，我们需要真正把这种教学理念和方法应用到具体的报刊选读教学实践，从而提高学生的批评语言意识和批判性思维能力。批评语言意识培养和批评性阅读从根本上讲，是相辅相成、并行不悖的，批评性阅读的实践练习不仅离不开批评语言意识的参与，而且有助于培养批评语言意识。

新闻报道不是绝对客观、公正的，学生理应学会分析新闻的语言特征和挖掘隐含的意识形态。我们在进行英语报刊阅读教学过程中，不仅要指导学生分析作者是如何通过各种语言手段以及非语言手段构建意识形态，还要有意识地引导他们从更深层次理解新闻报道的意图和立场，提高他们的鉴赏能力和批评性阅读能力。总之，我们在英语报刊选读课程中应积极开展批评性阅读活动，加强培养学生的批评语言意识和批判性思维能力。另外，在改革开放继续深化和现代传媒技术迅速发展的今天，很多时候我们无力面对西方文化和外国传媒的不断渗透，那些世界观和价值观尚未形成的大学生更是容易成为西方媒体操纵的对象。因此，外语教师还要勇于承担起社会责任，以积极的姿态对待新闻报道所涉及的敏感问题，积极维护社会现实中的公平正义。在全球化时代，我们同时还应树立批评文化意识，辩证地看待中西方文化差异，加强保护和丰富本土文化。

［1］ Phillipson，R.Linguistic Imperialism［M］.Oxford:Oxford University Press，1992.

［2］Canagarajah，A.S.Resisting Linguistic Imperialism in English Teaching［M］.Oxford:Oxford University Press，1999.

［3］练萍萍. 略谈英语报刊阅读教学引入批评性语篇分析的作用——以《纽约时报》一则新闻为例［J］. 广东技术师范学院学报，2007，(6):107－110.

［4］王惠萍. 批评语篇分析与英语阅读教学［J］. 安庆师范学院学报，2010，(12):53－56.

［5］陈令君. 批评语篇分析理论在英语报刊选读课程中的实证研究［J］. 天津外国语大学，2012，(5):74－80.

［6］柳小丽，李桔元. 批评性语篇阅读教学方法探析——以奥巴马哥本哈根气候大会讲话为例［J］. 当代外语研究，2012，(8):41－47.

［7］赵秀凤，张卉. 英语报刊阅读教学中的批评隐喻策略——以“外媒中多模态隐喻构建的中国形象”教研课题为例［J］. 外语教学，2013，(4):61－64.

［8］ Donmall，G. (ed. ).Language Awareness［M］.London:CILT，1985.

［9］ Fairclough，N.Critical Language Awareness［M］.London:Longman，1992.