谈如何引导学生自我修改作文

2015-08-15王素莲

语文天地 2015年20期

王素莲

作文是语文学习的重要组成部分，是语文综合素养的重要体现之一。初中作文教学是为学生的终身书面表达能力奠定基础的关键时期，让他们在此阶段学会对作文进行自我修改，不仅能提高其书面表达能力和语言逻辑能力，而且有助于其养成对自己写出来的文章进行修改的习惯，帮助其在作文写作的过程中提高语感和文笔能力，达到了“知其然又知其所以然”的学习效果。那么如何在初中语文教学中，引导学生对作文进行有效的自我修改，则是本文将要集中探讨的问题。

一、培养学生自我修改作文的能力

引导学生学会修改自己的论文，作为作文教学的一部分，同时也是教学本身的要义之一。自我修改能力的形成能够提高学生的作文写作水平，同时对学生来说是受益匪浅的。

首先，根据当前新课改背景下素质教育的要求，初中语文教学是以培养学生的逻辑思维能力和语言能力为中心，培养他们自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生个体全面发展，达到使大部分中学生提高听说读写能力的目的。这就为作文教学指出了一条出路——“自我修改”，即“自改”作文。自我修改能力的形成能培养学生学习的自觉性和自律性。

其次，学生自我修改或互改作文，还能够提高学生的作文能力。一篇文章的完成要经过审题—立意—整合用材—下笔—修改等步骤，每个环节都非常重要。这就要求学生在每个环节的修改过程中都要经过反复推敲，综合考虑时间、地点、人物，或者论点、论证、论据之间的关系，并且要从细处着眼，研究文章的遣词造句和标点符号的使用。在这样反复修改的过程中，不但能够端正学生的写作态度，而且能培养他们热爱写作、崇尚写作的情感意识。因此，在作文教学中培养学生的自我修改作文的能力，既能有效提升其作文水平，又能让其在作文中收获成功的体验。

二、学生自我修改作文的几点建议

综合上文提到的在作文教学中培养学生自我修改能力的好处，教师在教学过程中就要落实好具体的教学规划，在作文教学中采取适当有效的方法。

1.教师示范，学生互改互评

相信很多人都有这样的亲身体会，写好一篇文章后怎么看都觉得没有什么出错的地方了，也不知道怎么进行修改，这主要是受写作主体思维的限制，这个时候教师就要转变一下教学思维模式，不能一味只强调学生进行自我修改。比如，教师可以拿一名同学的文章进行示范，从谋篇布局到字词句段的评析，从评价用语到修改建议的提出，教会学生如何在保持原文主题思想和意思不变的基础上，从整体上和细节上进行作文修改。然后以同桌互改、小组互改，或者以班级为单位随机抽取的方式进行修改，这样学生在修改的过程中就能学到其他同学作文的特色、表达方式、措辞等，可以起到取长补短的作用，进而提高学生的写作能力。

2.形成长期的教学计划并坚持执行

作文水平的提高是一个长期的过程，教师要想更加系统的培养学生的整体修改能力，就要正视这一过程本身并且避免急躁冒进。一般来说，作文本身的提纲架构、整体行文、词语选择、语气判断、中心思想凸显、层次结构搭建等都是需要结合学生思维的改变进行的。因此，为了保证学生更快地提高修改作文水平，教师需要与整合教研组商讨，将作文课当做一门专业的课程来进行教学，做到理论指导和实践引导相结合，以深入浅出的手法层级递进的帮助学生们了解作文本身，减少他们对于作文的畏惧感，甚至引导孩子们爱上写作文。

3.选好当堂课程修改重点

从一篇文章来看，其所涉及的内容纷繁复杂，不仅包括作文本身的程式化内容，而且包括学生思维的运用问题、具体要求的理解问题等等。而这些内容的讲解都是耗时耗力的。有可能一节题目理解课程就能耗去教师多半节课的时间。因此，为了尽可能提高课堂效率，让教学本身变得更加有意义，避免千篇一律的模式降低学生对于学习的耐心，教师可以选择中心法，从一个中心角度出发，选取典型的文章进行讲解，让每一个过程都有法可循。比如在教学生列提纲的过程中，教师可以选取提纲形式较好的和一般的两篇文章进行对比，首先让孩子们明确两篇文章的差距;其次，给学生讲解一般的提纲应该具备的结构内容，让孩子们在学习的过程中了解到自己的差距并积极改正。