校企合作模式下英语专业人才培养的实践研究

青海省工业职业技术学校 马祥英

企业在进行人才招聘的时候，都会以适应企业自身发展为前提进行筛选，复合型与多元化是企业最想得到的人才类型。但是在现实教育中，这方面的人才较少，退而求其次，企业选择人才的标准是具有较高的职业技能。企业希望招聘到的人才能够直接从事生产活动，不对其进行额外的培训，在浪费人力物力同时，还可能存在胜任力不足等问题。目前学校在教育方面重理论轻实际，重成绩轻能力，使学生的实际操作能力欠缺，社会实践严重不足。校企双方的需求差距及认识差距使企业的综合竞争力不足，缺乏可持续发展动力，使学生的就业能力较差，在应对人才竞争的时候没有优势可言。

1 企业参与人才培养的优势

企业参与人才培养是教育理念和教育制度的重大创新，以校企合作制为主导的产学研一体化的人才培养模式能有效提高学生的创造能力、适应能力和协作能力。对企业而言，引进企业需要的人才促进企业的良性发展，使得校企之间达到双赢。教学相长，师生是实施教学的重要两端，校企合作人才培养模式对企业与学校都有积极的意义。企业参与人才培养的优势主要有以下三方面。

1.1 目的明确

企业在参与学校人才培养的过程中，其目的是以需求为导向。企业根据自身需求与学校合作，设置相关专业课程，并提供相应的实践场所。以需求为导向培养出来的人才，完全与企业需求相契合，也是企业急需的人才类型。明确的目的使学生在学习时可以做到术业专攻，使学生在该领域的技能更为突出，完全适应求职需求。明确的目的也使企业在校企合作人才培养时，按照自身的发展需求，培养适合现阶段发展及适合未来规划的专业人才，在人才储备方面占得先机，提升企业自身竞争力，也使企业的可持续发展动力更为强劲。

1.2 责任明确

责任明确指的是在校企合作模式下进行人才培养，企业与学校要各司其职，充分发挥双师制的优点。在学校，教师教导学生学习各种知识，打好理论基础。在企业，学生以企业领导与专业技术工人为师，理论与实践有效结合，并转化为自己的专业技能。企业、学校、学生三方都要明确责任，企业与学校以教为主，学生以学为主。合理的分工协作，科学的安排学习进度，使理论学习与实践操作共同进步，最终使学生能够未毕业，先就业，在人才竞争中立于不败之地。

1.3 目标明确

企业参与学校人才培养的目标是为企业选拨优秀人才，增加企业的人力资源储备。学校进行工学结合人才培养的目标是提高学生就业率，使学生能够更轻松地面对当前激烈的就业竞争。学生参与校企合作人才培养的目标是及时就业，并为顺利进行短期与长期职业规划奠定基础。只有这三方目标明确，才有前进动力。

2 校企合作模式下中职英语专业人才培养研究

校企合作模式下，中职英语专业人才培养应遵循能力本位原则与实用性原则。

其一，能力本位原则。能力本位原则指的是做人与做事的关系，通常企业在对人才的要求中，做人比做事更为重要。中职学生的特殊性是其年龄普遍较小，并且现阶段这个年龄段的家庭独生子女居多，家教的缺失与家庭溺爱的普遍性，加大了中职教育的难度。企业在选择人才的时候，对品德、自立能力、处事能力、应变能力等方面的综合素质都有一定要求，技能的欠缺可以通过后天培训与自身努力进行弥补，但是人生观、价值观的形成不是一朝一夕就能改变的。因此在中职英语课堂上要加强职业规范、职业道德教育，锻炼学生的团结协作和与人沟通的能力。

其二，实用性原则。在校企合作中根据不同岗位对知识和技能的要求，秉承着专业知识和岗位技能双管齐下的教育教学理念，制订适合企业需求的课程，实现学以致用。而在中职英语校企合作教学中，应注意以下几点问题。

2.1 分析职业能力

在中职英语教学中，不同的职业需求要求不同的教学方式与之适应。针对不同专业，设定不同的教学计划，有的放矢，以企业需求为导向，使学生了解工作岗位所要求的职业能力。如在商务英语专业教学中，在进行理论知识教学之前，先让学生了解商务英语专业的特点，使其认识到沟通交际能力、突发事件解决能力的重要性，从而使学生在学习时，知道应将学习重心放到口语表达上，并在企业实践中得到强化。

2.2 突出职场氛围

营造出恰当的职场氛围，对中职英语学习而言是非常有利的。企业在这方面具有天然优势，校企合作人才培养中，企业应在职场氛围的营造中，占据主导地位。学校依据所合作企业的业务范围及企业文化，创建相似度高的学习环境，通过在这种环境下学习，使学生尽早熟悉职场环境，这样在实习及就业中就能够更好地融入企业发展。学校在教学中要突出亲身体验的重要性，职场环境的创建要结合岗位授课内容，联系岗位实际，创造出真实的语言适用环境，让学生有身临其境的感觉。职场氛围的营造，有利于激发学生的好奇心和探究的欲望，有利于调动学生的参与性，使学生能够强化语言应用能力。

2.3 提高实操能力

理论知识转化为实际技能需要大量的实践，实践能促使职业技能的快速形成。在学校学习的知识通过实践检测，总有与现有工作环境不相容或相悖的地方，发现问题并解决问题，保持与发扬有利于职场发展的知识点，减少或摒弃与实际工作不相关的内容。学生的精力总是有限的，在学校里学习的时间也是固定的，在有限的时间里，学习到对以后职业规划有帮助的知识或技能，在工作以后再对不足的知识点进行补充，拓宽知识面。在学习时要分清主次，在提高职业技能的同时，学习新知识，使自身综合素质得以提升。企业与学校双方根据所专业的走向，确定学生的基础工作任务，并依据学生个体的差异，有针对性地进行实操任务布置，使各种能力水平的学生都能参与。

2.4 培养职业道德

中职学校的学生因其起点与学制的特殊性，所以中职学校的学生年龄普遍较小。中职学生的价值观、人生观尚未完善，因此企业与学校双方对学生的道德素质方面的培养要有足够的重视。学校要加强对学生的思想政治教育，育人先育德，良好的思想品德对学生毕业以后的工作、学习都有巨大的帮助。企业方面要强化对学生的职业道德教育，用良好的企业文化影响学生，使之形成正确的价值取向。企业作为双师中的一方，有义务也有责任对学生的人生走向负责。企业在强化学生的企业荣辱观、诚信品质、责任观念、纪律意识和感恩心态方面，树立本企业中德才兼备的榜样，以榜样的力量引导学生，以学生身边的人和事为榜样，这样才更有说服教育意义。

3 校企合作模式下中职英语专业人才培养对策研究

3.1 因材施教

因材施教可以从企业与学校两方面来考虑。首先，从企业方面而言，校企合作专业课程的开设必须与企业所需求的专业技能紧密结合，以结果为导向，从岗位设置考虑课程规划。并对品学兼优的学生进行适当鼓励，如提前签订就业合同、物质奖励等措施，提高学生整体参加实践的积极性。使培养出来的人才能为企业所用，最大程度地消除磨合周期。其次，从学校方面而言，要全面了解学生的兴趣爱好、接受能力、学习能力、家庭背景等多方面的因素，引导学生选择最适合自身发展的职业，选择最适合自身发展的企业。

3.2 因地制宜

因地制宜也可以从企业与学校两方面解读。首先，从企业方面而言，以自身的经济实力与场地条件综合考量，建立学生实践基地。增加学生的实习任务，使理论与实践的转化达到最大效率。在学生实践过程中，按照企业标准要求学生，使学生在学习到职业技能的同时，培养了自身的纪律性、沟通能力、组织协调能力等综合素质。其次，从学校而言，在力所能及的前提下，创造良好的英语教学环境。在教室、食堂、宿舍等公共场所大量张贴促进英语学习的画册；提倡使用全英语的语言环境教学；利用多媒体技术，如校园广播、校报、微博、微信、校园网络等媒介进行零距离教育；经常组织英语演讲、知识竞赛等活动，在竞争的氛围中，整体提升学生的英语水平。同时还要引导学生自己建立英语学习的小环境，如在宿舍用英语对话，鼓励学生用英文与人沟通等。

3.3 未雨绸缪

未雨绸缪主要是对企业而言的。现阶段企业的竞争是人力资源的竞争，是综合实力的竞争。企业在与学校合作培养当前急需专业人才的同时，眼光应放得长远，在对企业以后发展做出规划的基础上，提前布局专业技术人才的培养，使企业在人才竞争中占据先机。

4 结语

综上所述，未来企业的竞争是人力资源的竞争，是知识技术的竞争。中职学校英语专业在校企合作人才培养的过程中，以企业的人才结构为需求，以学生的就业与职业规划为导向，合理安排教学任务，科学规划课程体系。校企合作，工学结合人才培养已成为现阶段职业人才培养的必然趋势，以企业的可持续发展与学生的职业规划为目标，以理论指导为基础，以实践培训为手段，切实为社会培养出品学兼优、技术过硬的实用型人才，大力提高企业与学校双方的市场竞争力。

[1] 杜艳红.校企合作下人才培养模式改革的必要性——以高职商务英语专业为例[J].江西电力职业技术学院学报,2015(01).

[2] 蓝国兴.应用型人才培养视阈下商务英语专业校企合作的实施途径[J].黑河学刊,2015(10).

[3] 陈白璧.旅游英语专业闽台“校—校—企”联合人才培养模式的探究[J].中国林业教育,2012(03).

[4] 谢彩虹,文瑞英.地方院校商务英语专业“校企合作”人才培养模式:主体、内涵与定位[J].云南社会主义学院学报,2014(03).

[5] 王冕.校企合作下的高职商务英语专业——“行业先导”人才培养模式创新思路与实施[J].吉林省教育学院学报(学科版),2011(02).

[6] 操良红.应用英语专业校企深度合作人才培养探索[J].湖北函授大学学报,2014(10).

[7] 徐恒振.英语专业复合型翻译人才培养模式探索——校企合作共建翻译实验室试点研究[J].河南城建学院学报,2011(05).

[8] 杜艳红.校企合作下高职商务英语人才培养模式改革——以广州科技职业技术学院为例[J].辽宁高职学报,2015(05).