中职计算机组装课程的探究

◆雷 鸣

(丽水职业高级中学)

计算机组装与维修这门课是以动手操作为主的实践性很强的一门课，也是颇受学生喜爱的一门课。本人上这门课有好几个学期了，记得该课程最早是作为一门选修课引入的。那时，每周三下午半天学生上自己选修的课程。因受到课程性质的限制只适合小班化教学，所以限报人数是20 人，一个学期上下来挺顺利的。每位同学都基本学会了电脑的硬件组装，操作系统的安装，常见的计算机故障排除。可后来高二计算机专业的学生考等级证书由原来的操作工(中级)改为考计算机维修工(中级)，计算机组装与维修这门课程就作为必修课程排进了计算机专业的教学大纲，问题也就随之而来了。

一、教学中存在的问题

问题一:实训课课堂管理问题。有很多的班级人数都超过了50 人，在教室上理论课时还好，一位老师带到实训室实际操作时就乱了套。虽然在教室现场演示了如何拆装计算机主机，强调了拆装时的注意事项可一到实训室学生会遇到各种问题，叫老师的声音此起彼伏。这边的问题还没解决好那边的学生又叫了说IDE 的数据线又拔不出来了等问题。两节课上下来比平时上半天课还累，而且机器的损坏还特别大。

问题二:理论知识学生缺乏兴趣。几乎所有的教材第一章节都是基础的理论知识，介绍计算机的产生、发展、结构、组成等;接下来就是数字进制的转换。我们中职的学生对这些内容缺乏兴趣，特别是数字进制的转换大部分学生数学基础较差根本就不愿意去学。

问题三:课堂效率不够高，特别是上到计算机故障排除章节时有时一个故障一节课还排除不掉，老师在排除故障时学生又没事可做。

二、课后反思

课后我也认真思考过这几个问题，也找了一些学生问了原因。(1)大部分的同学说老师在演示时他们位置比较后面看不清楚，操作时遇到问题老师又来不及帮他们处理。难道这门课程真的只适合小班化的教学吗?如何来解决这个问题呢?期间我也曾到网上下载过计算机组装的视频教程，在拆装前播放给学生看。但效果也不是很好，下载下来的视频主板型号很难找到跟我们实训用机相同型号的，稍有变化学生就不会了，特别是机箱面板连接线和主板连接时问题更突出，造成课堂混乱，设备损坏严重。(2)学生说理论知识听不懂，我就想能不能开始先不上理论知识，先上实践课。让学生对计算机的结构和硬件有了了解，再去补充理论知识这样效果会不会更好呢?(3)针对排故环节课堂出现效率低，一节课解决不了几个故障的问题我想能不能引入翻转课堂。让学生在家里先准备一到两个故障问题，到课堂上进行交流老师挑选典型的故障进行分析排故，这样会不会提高课堂效率?

教学探究一:如何解决这个问题一呢?上学期的微课比赛为我打开了一扇窗户。为了参加这次比赛，我把CPU、内存条和机箱面板连接线如何安装在主板上拍了一段5 分钟左右的视频，并且详细地讲解了安装时的注意事项，没想到得了一等奖。后来在上到这个章节时，我把视频播放给学生看，看后再开始操作，没想到效果非常好。学生出错率大大降低，基本上同学都能正确的安装，以往的教学难点通过这段视频轻松的突破了。我总结了一下原因有三点:(1)视频上主机型号跟学生操作的主机型号完全一致;(2)高清的视频在投影上播放解决了以往现场演示位置较远的同学看不清楚的问题。(3)任课老师出现在视频里会让学生有新鲜感吸引学生观看视频的兴趣。这次微课的成功让我对微课有了兴趣，通过了解我发现微课和微课程在计算机组装与维修这门课中大有用武之地。把以前实际操作演示拍成视频，通过投影播放给学生看，不但让学生看的更清楚还可让更多的学生参与到这门课程中来，一举突破了用传统方法上组装课的难点。本学期开学后，我把计算机组装课中实训部分分成6 个部分，对每个部分的难点都拍了5～10 分钟的短片。经过3 个多月的教学实践，效果还是非常好的。特别是主机箱里各种数据线的连接和网线的制作，以往我都是把学生分成几个小组每个小组给他们现场演示一遍，一个内容上下来老师要重复上好几遍，上得很累。现在用视频播放给学生看，不明白的地方重播一遍，大部分的学生通过视频学习就能掌握了，个别不会的再指导一下，比以前用传统方法轻松了很多。

教学探究二:一般的教程一开始都是基础的理论知识，体系架构等一些内容。学生一接触就觉得很难，从而对这门课失去兴趣，甚至有学生问我:“老师，修电脑这些二进制转换也要学?”我在想，这些理论知识先不学直接从第三章的实践操作课组装计算机主机开始上，在上课的过程中插入第二章内容(计算机部件的认识)。这样，学生能够自己动手组装一台电脑主机很有成就感，而且对各个计算机部件有直观的认识，老师介绍部件的功能参数时学生能更好的接受。有了想法之后我就马上付之行动，开学初制定教学计划时就把教学内容的顺序进行了改变，甚至对一些不是很重要的理论知识进行了删减。一个学期下来教学效果非常明显，绝大部分的学生对这门课程都非常感兴趣，而且有几位优秀的学生后来都主动地补理论知识。因为学到一定的程度他们感觉自己的理论知识不够了，不能解决遇到的问题了。所以也不必担心学生理论知识不够的问题，他们感兴趣了，到了一定的程度自然会去补充学习。

教学探究三:关于课堂效率的问题，我是受到翻转课堂的启发。翻转课堂的理念是学生通过网络、多媒体等一些现代化的手段在家里自主完成学习，课堂上只解决学习中的问题。那么我们这门课是不是也可以使用翻转课堂的教学模式来提高课堂效率呢?我是这样做的:在上计算机故障排除的章节时，让学生事先准备自己平时遇到的计算机故障现象并想办法去解决它。课堂上，老师把比较集中的现象进行演示分析这样大大地提高了课堂效率。对比较特殊的故障，课后老师再和学生一起去排除，有时候我甚至叫学生把家里有问题的主机搬到课堂上一起来排除故障，这样不仅提高了课堂的效率(节省了老师准备故障的时间)，还提高了学生的学习兴趣。

教育教学探究无止境，以上只是我个人对中职计算机组装与维修这门课程的一点教学心得体会，拿出来与大家分享和交流，希望各位不吝指教。

［1］王海宾，樊明，张洪东.计算机组装与维修技术.人民邮电出版社，2013，12.

［2］韩雪涛，韩广兴，吴瑛.电脑组装与维修从入门到精通.中国铁道出版社，2010，1.

［3］［美］萨尔曼·可汗.刘婧 译.翻转课堂的可汗学院.浙江人民出版，2014，05.

［4］马克斯·范梅南.李树英译.教学机智.教育科学出版社，2001，06.