论情境教学在初中历史教学中的应用

◆刘 杰

(吉林省公主岭市大岭镇中学校)

应试教育是当前初中传统教学的主要内容，应对考试是当前学生学习历史的主要目的。教学模式的落后，已经与飞速发展的时代潮流相脱节，社会需求得不到满足，改变迫在眉睫。情境教学在这样的环境下应运而生，这是一种改善历史教学课堂的行之有效的措施。对情境教学的运用是关键，传统的老师照本宣科，起不到创建历史情境和改善历史教学的效果。因此，这就对教师的课堂教学提出了要求，将学生心理与教学内容相结合，拓宽思路去创建情情境，使学生的历史思维得到激发，让学生更好地学好历史，使历史课堂发挥更大的效果。

一、情境教学法在初中历史教学中的重要性

1.可调动学生参与课堂教学活动的积极性

在学习中扮演主体作用的学生在教学活动中同样充当着重要角色。能够充分调动学生的积极性、主动性和创造性，激发学生学习兴趣的教学方法才是好的教学方法，可以结合人的大脑与感官系统的情境教学，可以最大限度地实现历史教学的目的。

2.有利于培养学生的自主学习能力

培养学生良好的学习习惯和提高学生自主学习能力，是贯穿整个历史教学过程中的首要目标，老师在情境教学过程中，对语言的设计以调动学生学习的积极性和能动性为目的，使学生能够自主思考，主动学习，使学生养成自主学习的好习惯。

3.有助于理解领会知识的内涵

将基本的历史知识传授给学生是重视历史教学的主要任务之一。情境教学法在保证将基本知识传授给学生的同时，还能够将重要的内涵和本质传递给学生。

二、情境教学模式在初中历史教学中的应用途径

好奇心比较强是处在初中阶段的学生最显著的特点，情境教学的模式正是从学生的这种心理特点出发，使学生学习历史的兴趣被各种各样的历史情境激发出来，并且使学生的直观感受在这种历史情境中得以加强，从而实现运用情境教学模式加强初中历史教学质量的目标。

1.利用多媒体技术构建教学情境

新的信息技术随着时代的不断发展和新兴技术的发明而越来越被普遍应用，在历史课程的情境教学中也同样应用了信息技术。老师可以通过播放纪录片的形式，将学生带入到具体形象的历史情境中，使学生在听觉和视觉上都能再深入当时的历史环境。我们以人教版的历史教材为例，初中课程中有《鸦片战争》一课，“虎门销烟”直接导致了鸦片战争的爆发，如何能够让学生更深入细致地理解鸦片战争的真正含义，老师可以播放《鸦片战争》的影片，影片讲述了人民的身心健康被鸦片所毒害的情况，同时讲述了广大中国同胞对这种毒害的奋起反抗。观看该部影片的学生都会产生一种身临其境的感觉，使学生能够置身于那段不堪回首的往事，置身于这次全国人民的奋起抗战中，达到再现历史的效果。运用现代化信息技术，在课堂上再创历史情境，视觉上给予学生真实感，这样学生对“鸦片战争”这段历史就会有更深刻的认知和感悟。

2.利用角色模拟进行情境教学

学生积极主动地去研究和学习知识的基础是对所学知识的兴趣。我们可以将一些历史情境和角色融入到我们的教学过程中，以此来提高学生的积极性和参与性，调动课堂气氛，激发学生的学习主动性。例如，北伐战争一课，我们可以将双方论战时的角色进行设定，以此来使情境得以还原。让双方学生以自己所理解的书本知识和搜集的资料为基础，提出各自的论据、论点，在双方进行辩论的过程中，将难点和重点做出总结，进而掌握住最合理的观点和论点。此类教学方法的实施，可以使学生深入分析历史的能力渗透到排练的始终。对历史背景的了解也在揣摩环境的过程总得到加深，对历史事件在分析的过程中得到更清晰的梳理，最后得出历史受事件的影响结果，事件是否推动了历史的发展，在自主的学习和分析这些历史事件的过程中，不仅提高了学生积极学习历史的能力，还使学生的领悟性得以提升。

3.利用语言情境，激起情感交流

初中历史课本中有较多的战争场面。对于传统的历史教学模式而言，教师仅仅是照本宣科将这些场介绍一下。初中历史情境教学，需要教师能够充分地利用形象、生动的语言对历史场面进行再现。我们以《甲午中日战争》为例，老师在讲述黄海大战时，描述的语言可以更加生动:在激烈的海战中，致远舰随多次中弹依然勇往直前，船身倾斜，最后被鱼雷击中，致远舰沉没，全舰战士无一生还，在舰艇沉没的瞬间，随从将救生圈扔给邓世昌，希望能救他性命，但是邓世昌因全舰牺牲，绝不独活，拒绝了救生圈的邓世昌被他的“太阳”犬死死咬住，往上拖拽，但是邓世昌毅然地抱住爱犬，与全舰将士一同沉没在黄海之中。这样的讲述在渲染了课堂氛围的同时，还充分调动起了学生们的爱国热情。

4.走出课堂，参观历史文化遗址

学习永远离不开生活，可谓学习源于生活。所以，领导学生走出课堂、深入生活是帮助学生学习历史的有效方法，将空洞的历史知识转化到历史文化遗址等这种真实的实际情境中。这也是情境教学中最有效的一个措施之一。例如，各个地方不同的历史所遗留下来的遗址，包括纪念馆、博物馆和考古现场等。像初中的历史教材中，解放战争一课，其中三大战役历史年代比较久远，当代的年轻学生缺乏对这段历史的认识，对当年解放战争中的英勇事迹也是知之甚少，而全国大部分城市都建有革命烈士纪念馆，旨在纪念曾经为解放战争做出贡献的英雄人物。为了帮助学生理解这段历史，老师可以带领他们去参观革命烈士纪念馆，通过馆内的那些浮雕、遗物，他们会更深刻地了解新中国成立前期的一些英雄的事迹，对那段历史就不会再陌生。

三、小结

当前新课程标准所提出的要求已经远远超出了传统历史教学的效果，因此，适应新课标的要求，使初中历史教学完美地结合情境教学是初中历史教学的当务之急。在初中历史教学中运用情境教学，能够使学生更加深入地理解历史知识，加深学生对初中历史知识的记忆，并且使学生充分发挥自身对历史事件的情感，这在一定程度上可以促进学生形成良好的道德思想。

［1］段秀云.初中历史教学中情境教学的应用研究［J］.科技创新导报，2013，(26):26 -27.

［2］刘金玲.情境教学在初中历史教学中的应用研究［J］.考试周刊，2013，(99):41 -42.

［3］旷文雅.论情境教学在初中历史教学中的应用［J］.中国校外教育，2011，(13):18 -19.

［4］张江波.浅议初中历史情境教学［J］.学周刊，2012，(09):29 -30.