合理应用多媒体，打造语文高效课堂

◆庞淑芳

(山东省嘉祥县满硐乡中学)

在现实教学过程中，如果我们不能正确合理地应用多媒体，就会走入误区，效果就会适得其反。多媒体教学的误区主要表现为以下几个方面。

一、劣质的多媒体课件使语文课堂华而不实

使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。但许多教师纯粹是为“多媒体教学”而利用多媒体。课件制作得很“热闹”——精美的图案，动听的乐曲，艺术化的文字，再加上有趣的动画效果，甚至还有视频的链接，给学生的感觉是漂亮精美，耳目一新。学生看得津津有味，整个课堂风声水起，显得热闹非凡。但这么一堂类似美术、音乐、影片欣赏的课，会给学生留下多深印象?在课堂上展示时，学生兴趣盎然，但过后却犹如过眼云烟，对课文内容一知半解。教师如果在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，学生的语文素质，能力更是没有得到锻炼和提高，所以课堂效果是适得其反。这样，课堂的高效性就无从谈起。

二、多媒体教学容量过大，信息过多，节奏过快，使语文课堂不堪重负

自己曾设计过这么一堂课——《水调歌头明月几时有》，课件需要展示以下内容:激发兴趣，图片导入;明确目标;简介作者;补充背景;激趣朗读;配乐范读;一品意境;二品名句;三品内容;四品主旨;学生配乐朗读;课堂小结;拓展延伸;练习巩固;名句积累;音乐欣赏;布置作业。自己费了九牛二虎之力设计了这么一堂课，自认为内容充实，步骤完整，无懈可击。可课堂操作时，出现了问题。由于内容多容量大，担心完不成教学任务，我在教学时只顾赶进度，对每一个教学环节都是走马观花，一掠而过。一堂课下来，问学生收获，回答说:“有点乱”;“内容太多，什么也没记住”;“太快了，来不及记下来”……这样一堂面面俱到的课，不能突出重点，反而事倍功半，学生毫无收获。这样无效的劳动怎能打造高效的课堂?

三、教师滥用多媒体，失去课堂上的主导地位，不能有效地完成教学任务

选用多媒体辅助教学，是为了更有效地完成课堂教学目标。但课堂上滥用多媒体，就使教师失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。前几天，一位语文教师在45分钟的一堂课里，使用了40 分钟的多媒体手段，然而，听课的老师都认为那是一节失败的语文课，教师非但不是课堂的引导者，反而一直守在电脑旁边充当了播音员和解说员，学生也成为一个被动接受教师和多媒体灌输知识的容器，思维发展受到压抑，失去了学习的积极主动性。过多依赖于多媒体课件，就会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。语言教学应重视情感教育，如果过分强调“人机对话”，忽视教学中师生之间的心灵沟通，就会影响学生的学习情绪，甚至造成隔膜，这反而成了语文高效课堂的绊脚石。

那么，怎样才能发挥多媒体教学的优势，让它更好地服务教学呢?我认为应从以下几个方面作出努力:

1.精心设计，制作高质量的多媒体课件

(1)设计制作多媒体课件应认真钻研教材，明确三维目标，做到“精、简、优”。

(2)多媒体课件的设计制作必须遵循教学的基本规律，符合客观事物发展过程中本质的联系，应是客观规律和事实的真实再现。

(3)多媒体课件设计要给学生留下想象的空间。

2.正确处理多媒体教学与传统教学的关系，有的放矢，适时适当运用多媒体。

3.多媒体教学应注意针对性，注意分层教学。

4.注重课外多媒体的运用，课内课外有效互补。

电子事业的飞速发展使现在的计算机价格越来越市民化，越来越多的家长认识到计算机辅助教学的重要性，为自己的孩子配备了电脑。教师应该考虑课外的多媒体教学，制作课外的多媒体教学软件，或将课堂教学软件交给学生，以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识和方法。课内课外有效结合互补，这也是提高学生学习成绩的有效办法。

总之，“高效课堂”无论采取何种形式，无论应用多么先进的教学手段，都要以关注每位学生的发展为根本。教师要充分相信学生的学习能力，放手让学生成为课堂的主体，充分调动学生的主观能动性，而不应摆花架子，哗众取宠，使课堂华而不实。教师在学习多媒体、计算机技术的同时，应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论指导自己的多媒体教学，充分发挥多媒体教学的优势，让先进的教学手段为我们的课堂增色添彩，从而打造出我们精彩、高效的课堂!

［1］初中语文新课程标准.

［2］苏霍姆林斯基.给教师的建议.

［3］横溢.在语文课堂中运用多媒体辅助教学的思考.教学研究，2008，(11).