运用多种方法提高初中英语课堂的教学效率

◆张晓春

(山东省枣庄市第三十三中学)

初中学生活泼、可爱，但好动、贪玩、学习时注意力不集中，思想波动大。提高初中英语课堂的教学效率，营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣尤其显得重要。那么，如何提高初中英语课堂的教学效率呢?

一、培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情

“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。歌德说:“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”在英语教学中，要培养学生良好的学习英语的方式，没有“兴趣”作保障，要提高教学效率是很难的。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。

中学生对游戏也有很强烈的兴趣。因此，教师可将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习英语。从而自然就培养了对英语学习的兴趣和热情。尤其在初一学英语时运用这种方式，培养学生的兴趣。

二、建立融洽和谐的师生关系，营造轻松愉悦的课堂氛围

师生关系的好坏直接影响营造轻松愉悦的课堂气氛的创建。师生关系好，教师讲解生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造轻松愉悦的课堂气氛的基础。平日，教师要深入到学生中去，关心爱护学生，建立深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、鼓励的语言来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

三、创设情境，融入生活

任何人的学习活动总是在特定的背景中进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，教师要在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。创设情境法主要做法有:

1.建立课前3 分钟用英语做值日报告制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。一般可先安排口语较好的学生，给其他学生树立榜样。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。

2.在课堂教学中大量使用英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。具体可采用:

(1)利用现行教材大量对话式内容，由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，学生们寓语言训练于愉乐之中，巩固了所学的知识，口语表达能力得到锻炼。

(2)复述是口语训练的重要形式，能够提高学生综合运用语言知识的能力。可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。老师可以按着故事的情节为线索，把重点词句投影到黑板上，或以时间顺序，类别等为线索画成表格，引导学生复述。这样做，学生们在复述时有章可循，不会感到吃力，避免死记硬背。

(3)模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事。这种训练基于背诵部分段落之后进行的训练。背诵范文是我国传统的学习方法，运用于英语教学，同样可以起到积累语言精华的作用，有助于指导语言实践。

3.每节课尾留出3 分钟，让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识，目的是复习、巩固本节课所学知识;其形式可以是看图说话，或自由会话或叙述某事某物。

四、分层施教，让“教”适应不同学生需要

以学定教，就要关注学生之的个体差异，倡导分层施教，让“教”适应不同学生的“学”。

分层教学，是根据学生的学习水平和能力的不同，开展不同发展层面学生的教学活动，并针对不同发展层次学生的需要给予相应的指导，以达到全体学生全面发展的教学目标。

分层教学的理念在于教会全体学生，它体现了“以学生为本，以学定教”的教学理念。课堂教学中依据全体学生的热情，从学生的实际出发，对不同层次的学生，规定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，使全体学生都有所获，学有所得。

五、开展丰富多彩的活动

活动的目的是巩固、扩充知识，发展思维、培养能力。首先，教师要通览全学段英语教材，精研课文;其次，根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系，分单元设计活动内容、活动形式。如练唱英语歌曲;猜谜语;背诵小诗;模拟会话;讲述内容简单的小故事;角色扮演，等等。这些活动多放在课内进行。有些活动还可放在课外进行。如开辟“每周10 题”的英语学习专栏，选出与课文内容相关的练习题或短文，供学生自学，以巩固新知，拓展知识视野。

这些活动，既与教材的知识体系和能力训练体系相配合，又相对独立自成一个活动课体系，由易到难，由浅入深。如此安排，克服了课外活动的盲目性、随意性，提高了活动效果，真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分。

六、给学生自主表现的空间

陶行知先生说过:“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”教师的责任不是把学生训练成向同一个模子刻出来的人，而是要让每一个学生都发挥自己的创造潜能，让学生拥有自主表现的空间。把课堂还给学生，让学生主动参与教学活动，获取知识，学会方法，是当前新课程教学的关键所在。在教学活动中只有真正贯彻主体性原则，学生才能掌握学习的主动权，才能使学生的思维处于积极、活跃、主动的状态，才能充分发挥学生的智力和潜能。为此，教学活动应贯彻“以学生为中心，以学生为本”的思想，突出学生的主体地位，着眼于学生最大限度地参与教学活动，使他们真正成为课堂学习的主人。

总之，各种教学方法很多，甚至很杂乱，关键是根据学情、校情适时使用，不可生搬硬套，一定要符合英语教学的客观规律。只有这样，才能真正提高英语课堂的教学效率。

［1］宋建文.解放学生.吉林教育出版社，2012，4.

［2］祝智庭.教育技术培训教程.北京师范大学出版社，2007，11.

［3］王笃勤.初中英语教学策略.北京师范大学出版社，2010，10.