论高中数学教学方式之“感同身受法”

◆贺国立

(山东省昌乐一中)

一、高中数学之耐心教学

1.在感同身受教学法的应用中，首先涉及到的是耐心教学。这种教学方法，更加注重对学生心理的理解。在我长久的教学实践中，很多学生对于数学的印象是抽象的、枯燥的、难懂的。很多教师也知道数学学科的性质，也知道学生的心理活动，但是往往不重视，也就往往缺乏对学生的细致引导，这就不利于学生进行数学知识的学习，有些学生因为学不好数学就直接放弃了数学。在这种教学过程中，可以看到教师的细心引导的必要性。如果教师不能进行耐心的教学，学生就很难进行解题自信心及其意志力的培养，这就导致了学生的破罐子破摔心理。当然，在耐心教学方式中，教师需要了解到耐心细致的教学是一个长久的过程，需要教师具备一定的耐心。

在耐心教学环节中，教师进行后进生的关系是必要的，教师需要明确到不同学生的差异性，当然，这种差异性一般不是治理的差异性。没有永远不变的后进生，后进生需要进行转化，才能变成好学生。这就需要教师及性能后进生的转化培养，要对后进生进行爱心教育。这里面的教学方式就是耐心教学与爱心教学，保证对后进生进行耐心的辅导，保证其内心的温暖，保证其在温暖关怀下，学习动力上升。

2.通过对学生良好学习习惯的培养，可以进一步地提升学生的学习水平。一般来说，高中数学的概念是抽象的，真正要学好数学就要保证学生的理论知识与实践的结合。保证学生的相关学习问题的解决，这需要教师在日常教学中，保持足够的耐心，保证足够的认真及其细致，认真的回答好学生提出的问题，保证学生提问的良好回答。在学生提问的过程中，教师不能针对学生的问题进行敷衍，即使是有些数学问题在教师眼里是幼稚的，可笑的，教师也不能进行敷衍，这就需要高中数学教师做好相关的答疑解惑工作。

二、感同身受就是注意细节、师生互动

1.通过对学生情感的研究可以发现，学生的学习活动是以情感为动力进行的。也就是学生的学习兴趣需要以教师的情感为基础。这就说明了感同身受教学法的必要性。这就需要教师把爱心放入教学中，通过丰富的语言活动、动作，让学生沉浸于教师营造的良好教学范围中。在这种教学方式中，学生会以更加主动的心态进行学生。这就说明教师需要给予学生学习过程中的关怀及其帮助，给予学生良好的信心及其勇气，让学生真正有兴趣的进行学习。这样长久以往，学生的积极性会得到极大的提升，其兴趣会越来越高，也就更有利于进行学习激情及其动力的提升。这就需要教师把握好教学的情感结构，进行民主、和谐教学环境的营造，保证师生之间情感的营造，保证良好的课堂气氛的营造，从而保证课堂教学效益的提升。

2.在教学模块中，教师需要注重日常的课堂教学细节，只有教师不粗心，才能引导学生不粗心。在数学教学中，学生犯马虎的毛病是常见的，我们称之为非智力错误。为了更好地帮助学生进行粗心习惯的克服，教师需要培养学生细致的思维品质，从而帮助学生进行数学的学习。这就需要教师做好日常的示范及其表率工作。比如在日常的备课、作业批改等过程中，保证行为方式的规范性及其整洁性，从而潜移默化的影响学生。这也需要教师进行日常经验的总结，进行教学方法的归纳。比如笔者的教学实践，通常会告诫学生，审题方法的必要性，首先要看习题算式的构成部分，再教育学生如何利用一般方法进行计算，看一看能不能用更简便的方法进行计算。

当然，在化繁为简的教学环节中，教师不要盲目地教导学生进行简便运算，需要辩证的分析。做好了上述的几个部分，教师也要教育学生进行良好验证习惯的培养，需要进行符合实际的教学，保证教师的演示复核题目的作答需要。这需要保证学生进行问题的思考全面。对于常见的问题进行强调，进行相关要求的提出，从而培养学生的良好思维习惯，这是一个潜移默化的过程，教师需要注重自身教学方式的细节化。

3.在数学教学过程中，教师也要本着务实的精神进行教学。务实也就是务本，这就是教师要注意自身的品德修养。以培养学生的学习能力及其道德为本，保证学生具备良好的学习能力，教师学生所必要掌握的知识，也要辩证分析他们获得知识的过程，需要了解到学生在学习过程中的主体地位，从而保证教学原则的延续。

在教学实践中，教师要严格地要求自己。不要忽略课本教学的重要性，也不要忽略自由教学的重要性，最重要的是解决学生学习过程中的麻烦。比如教师要进行课外教学资料的辩证分析，如果教师将大部分的时间进行课外资料的花费，就必然会导致一些问题。比如很多的课外资料进行了公式的总结，表面上有利于学生的效率学习，但是实际上，学生不能明白其精髓，盲目套用，必然浪费时间、浪费精力，到时候还是一无所获，这就是舍本逐末所带来的后果。我们教学时要以课本为本，让学生在学习、钻研、挖掘课本的同时，提高他们的学习能力。教学和学习都是务实的工作，不能走任何的捷径。

三、结语

数学教学工作是一个循序渐进的过程中，需要教师具备相当大的毅力，需要具备良好的教学态度，不要老想着一蹴而就，需要以高标准的态度进行教学，保证学生负责任态度的培养，保证学生的踏实工学习作风的培养。这也需要教师具备良好的工作热情，在日常教学中严谨的备课、上课，与学生拉近关系。以学生的发展作为自身的工作使命，扎扎实实、一丝不苟地上好每一节课、批好每一本作业、关注每一位同学，只有这样，我们的数学教学才能收到预期的效果。

［1］傅梅珍.兴趣与能力［J］.杭州师范学院学报(自然科学版)，1997，(01).

［2］焦小平.数学课堂教学中培养学生自学能力的尝试［J］.阜阳师范学院学报(自然科学版)，2000，(04).

［3］李海燕.学生学习由被动转主动［J］.今日科苑，2010，(14).