自主学习策略在高中语文写作中的核心应用

◆金和璞

(云南省红河州弥勒市第一中学)

写作能力直接映衬个人的综合素质与情感处理经验，是高中语文教学任务中高度重视的细节内涵，并且一直以来深受广大学者的瞩目，他们也曾对目前我国高中语文写作理念传授过程中夹杂的隐患问题以及实践要求实现挖掘、指导，可现实中主客观因素高度泛滥，对于学习主体自我监督目标实现期限来讲还很久远。所以，有关教务人员必须竭尽一切挽回积极整改效果，将整个团队写作水准发挥到合理等级层次之上。自主学习手段就是在创新课程改革理念影响下提出的科学适应途径，其透过网络平台以及各类实践活动激发学生的跟进兴致，全程激励自身实现自主性探究，最终提高写作实效。

一、高中语文写作教学内涵机理论述

写作教学无疑就是针对学生个体文学内涵感知潜质进行再开发的技术手段，经过长时期科学训练，其语言表达与既定事物认知能力都将过渡到另一层次，并且按照创新课程改革要求指示，在运用书面语言交流与表达情绪过程中，参与者能够重新认识自身与世界结构形态，并且从中领悟更多客观规律。这类教学活动的核心动机指标在于充分挖掘学生文字修缮潜质，因为内部抽象因素众多，所以已经被列为高中语文渗透式教学中的难点项目，主要体现为花费时间过于长久，且难以及时收获正面效果，教师由于应试传统影响经常将工作重心投射在文章背诵之上，文章写作精髓要诀便被排斥在外。在执行写作教学细节任务环节中，教学主体必须确保针对各类实践活动进行高度反思、总结，另外对新课改背景下的写作规范指标实现重新掌控与设定，确保内部规律与外显特征全数呈现，发挥针对性教学能效，进而真正全面提升综合化写作教学质量。

二、自主学习策略在实际写作教学活动中的衔接关联研究

写作能力不是一朝一夕就可习得的，其夹杂的内容要素众多，包括实际观察、思考以及表达能力的培养等，也可适当拓展审题、修改以及遣词造句水平，尽量令文章书写与布局结构更加完整。必须透过根本角度提升学生实践操作潜质，尽管个体差异现象广布，可相应地辅导工作仍旧不可能休止，而自主学习就是在这份基础上进行拓展的。可以说，这当中一切细节尽在参与者掌控范围之内。在普通状况之下，涉及这类学习模式具体包括以下内容:须将科学学习内容进行合理划分，对已经确定训练的内容进行多次评价、审核，同时处理好调整细节。这样长久延续，便会顺利呈现个性化教学特征，督促参与者多体验社会生活经验，为后期多样化课堂适应成果打好坚实基础，实际操作效率也才能尽量凸显。这是目前应试教学向素质化形态过渡发展的主流趋势，必须引起相关教学单位的广泛重视。

三、自主学习模式在高中写作训练中的应用细节分析

(一)合理激发学生的写作研究热情

任何实践活动都离不开感知兴致的支撑，如若说参与者本身对写作并不感冒，并且仅仅将一切细节处理视为艰巨任务，那么现场教学效果也会黯然失色。目前教师在教学过程中的核心任务就是适当拓宽学生的写作兴趣，辅助其多观察周围事物变化情况，并将自己当时感想生动描绘出来，为后期标准写作添上一抹绚丽光彩。为了贯彻此类指标，教师在渗透式教学过程中，必须充分理解学习主体的差异状况，全面激发其参与信心与写作激情。

(二)结合学生个体差异彰显写作亮点

高中生性格形态基本不会产生太大改变，这类现象在写作过程中可充分体现，因为任何情绪都将灌输其中，所以教师必须细致观察学生不同个性特征，同时制定相应地应对策略，与其进行和谐交流，鼓励其开展个性化写作项目。有关这方面训练程序主要体现为:第一，辅助学生培养并长久坚持写随笔习惯，必要时运用一周作为单位期限，要求学生交付没有题材限制的文章，将自己所想与日常生活经历全数灌输其中，适当激发个人创作激情，确保日后能够循序渐进地投入到写作生涯之中，能够针对一切社会现实阐述个人独到的见解。第二，做好学生良好心境的养成工作，引导其不断挖掘写作的无限趣味所在，不可运用强制态度要求其执行写作任务，要提供给其必要的自由与选择空间。写作需要借助放松的环境拓宽操作人员的心态，这样才能摒弃传统格式规范的限制，能够在美好的文学结构中自由徜徉，聆听最美的篇章内涵。

(三)充分发挥教学评价效应

写作教学对象不可脱离学生大众进行独立开发，其必须结合学习主体长远性发展需求进行因材施教，全程发挥以人为本理念基础，按照基础学习效果实现途径观察，教学科学评价流程已经成为现实写作训练中不可或缺的支撑要素。需要特别关注的是，针对学生个体进行客观评价需要运用全面素质发展作为核心校验基础，关注其在单位细节中的反应特征，真正完善其综合写作素养，必要时可委派班级所有成员参与到评价活动之中。这样不但能够充分巩固师生情感和谐基础，促进经验交流，同时在单项考察流程中采取达标评估手段检验成效，有力遏制分数影响效果，确保学生能够全程轻松学习且毫无负担。

另外，学生构思能力的培养还跟平时的阅读和平时的练笔有关。所以，教师应指导学生进行必要的课外阅读，使学生不过多的被平常的写作教学内容束缚，同时要求学生养成随笔写作的习惯。使其在看到写作题目之后，便能在所阅读过或是写作过的文字中，重新提炼出自己的观点，再进行进一步的创造。在高中生的课外阅读方面，可进行世界名著的阅读，阅读各时期各国的作品，包括哲学、社会学、心理学、宗教学等，从而形成学生特有的知识体系。同时也应加强对新进媒体的应用，通过电视、网络等媒体，了解实事发展，形成全面系统的逻辑思维体系。

综上所述，写作本属于一项自由表达思想观念的行为过程，传统教学手段存在过多限制效应，教师必须透过自主学习技巧加以适当引导，令学生充分汲取社会实践经验，经常阅读优秀文章，并最终形成个人独特的见解风格。并且这类教学活动与语文其余课程是保持关联特征的，教师须将其余学科结构加以有机整合，进而充分提升高中生的综合写作技巧。

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